История, современное состояние и тенденции развития системы социально-педагогической помощи детям : На примере Тюменской области

• Автор: Семенкова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 165 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Становление и развитие системы социальнопедагогической

помощи детям в России и Тюменской области

1.1. Основные понятия, используемые в работе.

1.2. Методы изучения истории и выявления особенностей развития системы социальнопедагогической помощи детям.

1.3. Становление социальнопедагогической помощи детям

в России и Тюменском регионе до революции года

1.4. Развитие системы социальнопедагогической помощи

детям с по гг

1.5. Основные направления в развитии системы

социальнопедагогической помощи детям в период
с года по настоящее время.
1.6. Особенности развития системы социальнопедагогической
помощи детям в России и Тюменской области
Краткие выводы по первой главе.
Глава II. Современные тенденции развития системы
социальнопедагогической помощи детям в России и Тюменской области
2.1. Факторы, способствующие возникновению у детей социальнопедагогических проблем
2.2. Отражение перспектив развития системы социальнопедагогической помощи детям
в среднесрочных программах развития образования
2.3.0сновные направления совершенствования региональной системы
V
социальнопедагогической помощи детям.
2.3.1. Принципы создания, функционирования и развития социальнопедагогической инфраструктуры.
2.3.2. Совершенствование структуры органов
управления социальнопедагогической инфраструктуры.
2.3.3. Характеристика содержания социальнопедагогической помощи детям
2.3.4. Условия и средства практической реализации
варианта региональной системы социальнопедагогической
помощи детям.
Краткие выводы по второй главе.
Заключение.
Литература


Гипотеза - моделирование и практическая реализация системы комплексной социально-педагогической помощи детям на основе изучения и использования исторического опыта и региональных особенностей развития системы помощи, современных форм работы, установления горизонтальных (между учреждениями, выполняющими социально-педагогические функции) и вертикальных (между учреждениями разного ранга) связей, ориентации на социальную профилактику, на оказание семье комплексной адресной помощи, позволит добиться гармоничного сочетания всех институтов, служб, форм помощи, ослабить противоречивые тенденции в их деятельности, повысить эффективность помощи семье и детям, стимулировать личностное развитие и активное социальное функционирование незащищенных слоев населения. Изучить содержание социально-педагогической помощи детям в России и Тюменском регионе в период с IX по XX вв. Сформулировать практические рекомендации по использованию схемы и дальнейшему развитию системы социально-педагогической помощи детям (в Тюменском регионе). Методологическую и теоретическую основу исследования составляют основные положения диалектической философии (Демокрит, Гераклит, Платон, Аристотель, Р. Декарт, Б. Спиноза, Г. В.Ф. Гегель, И. Кант, Г. В. Лейбниц), системного подхода (Платон, Аристотель, И. Кант, Ф. В.Й. Шеллинг, К. Маркс), принципы системности (В. П. Кузьмин), историзма (Г. В.Ф. Гегель, Вольтер, Ж-Ж. Руссо, Д. Дидро, И. Г. Фихте, А. И. Герцен), единства исторического и логического (К. Маркс, Ф. Энгельс), идеи свободного воспитания (Л. Н. Толстой, К. Н. Вентцель, М. Монтессори, И. Г. Кампе, Ф. А. Вольф, И. Б. Базедов), идеи народного воспитания (К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский, H. B.Я. Стоюнин, Г. Н. Волков), педагогика среды (Э. Дюркгейм, В. C.Т. Щацкий, Г1. Ф. Лесгафт), теория коллективного воспитания (Т. Кампанелла, A. C. Макаренко, В. Н. Сорока-Россинский), идеи активного влияния социальной среды на развитие личности ребенка (В. Г. Бочарова, В. И. Загвязинский, М. A.B. Мудрик, В. Д. Семенов, В. Г. Бочарова, П. Д. Павленок, Е. А.М. Панов). Для решения задач и проверки гипотезы в рамках данного исследования нами использовались теоретические и эмпирические методы: работа с архивными материалами и социально-педагогической литературой, сравнительно-исторический и сравнительно-сопоставительный анализ, историко-логический анализ, качественный, количественный и проблемный анализ, моделирование, тестирование, анкетирование, исследовательская беседа, наблюдение, экспертная оценка. Администрацией, учреждений комплексной помощи, судебных органов). Теоретическая значимость: дано определение «система социально-педагогической помощи детям», выделены особенности развития системы социальнопедагогической помощи детям в России (количественное, но не всегда качественное развитие системы; ведомственная разобщенность; патерналистское отношение к нуждающимся; отсутствие профилактики; стремление децентрализовать управление системой; использование прошлого опыта; цикличный характер развития и т. Тюменской области (недостаточное развитие частной благотворительности; целенаправленная деятельность по сохранению ребенка в семье; учет суровых природно-климатических условий и т. Тобольской губернии (отдаленность от центра, специфические природно-климатические условия, особые традиции жизни населения в регионе). Практическая значимость: разработаны предложения по совершенствованию структуры органов управления региональной системой социальнопедагогической помощи детям, усовершенствовано ее содержание, условия и средства реализации с учетом специфики региона. Социальная педагогика», «Социальная работа», «История социальной работы» и др. Система социально-педагогической помощи детям - это совокупность взаимосвязанных и взаимодополняющих компонентов, важнейшими из которых являются юридические (подготовка и издание законов, подзаконных актов, указов, приказов и т. Для развития системы социально-педагогической помощи детям в России характерны: количественное, но не всегда качественное развитие помощи; недостаточная согласованность в работе служб разной ведомственной подчиненности; отсутствие профилактики; патерналистский характер помощи; рост социального сиротства, бродяжничества, беспризорности; финансирование по остаточному принципу; стремление децентрализовать управление системой социально-педагогической помощи детям; использование на качественно новом витке развития системы прошлого опыта; цикличный характер развития.