Информационно-технологическая составляющая организационно-методического обеспечения графической подготовки студентов технического вуза

• Автор: Чемоданова, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 215 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ГРАФИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ

ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Роль новых информационных технологий в образовании и анализ научно практических исследований в области графической подготовки студентов высшей школы
1.2. Информационнотехнологический подход теоретическая база организационно методического обеспечения графической подготовки.
1.3. Дидактический комплекс совершенствования графической подготовки студентов в техническом вузе

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИОННО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
2.1. Содержание педагогического эксперимента по применению информационно технологической составляющей организационно методического обеспечения графической подготовки.
2.2. Методика реализации дидактического комплекса совершенствования графической подготовки студентов с
использованием интеллектуальных интерактивных
компьютерных систем автоматизированного проектирования
2.3. Сравнительный анализ эксперимента и его итоги
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Приведены примеры известных классификаций дидактических методов с выделением на их основе приемов совершенствования современной графической подготовки студентов путем использования функциональных возможностей и педагогического потенциала интеллектуальных компьютерных систем автоматизированного проектирования, применяемых в образовательном процессе вуза. Глобальная информатизация и компьютеризация общества сегодня являются не только объективной реальностью, но также одной из доминирующих тенденций развития цивилизации. В современных условиях социально-экономического развития ни одна страна не может остаться в стороне от этого явления. Для решения актуальных проблем, связанных с информатизацией всех сфер человеческой деятельности, во многих странах разработаны государственные программы. Существуют такие программы и в России. Цели и проблемы всеобщей информатизации нашли свое отражение и в системе образования [5, 6, 7, 9, 2, 7, 9, 1, 6, 0, 3]. По отношению ко всем другим сферам общественно-экономической деятельности человека именно информатизация образования выделяется приоритетным характером, потому что система образования является базовой, определяющей истоки формирования и развития процессов информатизации всего общества. Всепроникающие наступательные процессы информатизации и компьютеризации, ворвавшиеся в систему образования, принявшую их как необратимый факт со всеми проблемами, огромными возможностями и последствиями, неотложно потребовали коренного пересмотра традиционных подходов к обучению, развитию и воспитанию на всех образовательных уровнях. Потребовалось прогрессивное преобразование традиционной образовательной среды, сложившейся в прошлом веке, для того, чтобы дать возможность новому поколению подготовиться к самостоятельной жизни на более высоком информационном, технологическом, интеллектуальном и культурном уровне. Несмотря на трудности становления, в высшей школе постоянно ведутся практические поиски, направленные на использование современных технических компьютерных средств и НИТ в подготовке будущих инженеров, научных работников и иных специалистов. Одной из причин этого стал повышенный интерес специалистов практически всех отраслей к проблемам автоматизации производственной деятельности средствами компьютерных систем автоматизированного проектирования (САПР), разработке и профессиональному применению которых в последние два десятилетия придавалось первостепенное значение, как за рубежом, так и в России. Создание промышленных САПР и умение их квалифицированного использования приобрело государственную значимость. Самые мощные универсальные САПР поражают воображение своими интеллектуальными и функциональными возможностями, реализуемыми во всевозможных сферах научной и производственной деятельности Среди главных достоинств высококлассных САПР машиностроительной ориентации - возможность виртуального параметрического 3-мерного {) моделирования деталей и сборочных узлов, полная ассоциативность, обеспечивающая мгновенное получение безошибочных аксонометрических и 2-мерных проекционных изображений созданных электронных моделей реальных изделий и обеспечение высокого стандартного качества чертежно-конструкторской документации. Информационное преобразование всей образовательной политики естественным образом предполагает изменение подходов к содержанию образования, методам, организационным формам и средствам обучения. Бурное развитие процесса информатизации в образовании все заметней отражается на целях образования, что, несомненно, влечет за собой «необходимость разработки соответствующих гибко адаптированных информационных моделей педагогических систем, адекватных уровню информатизации общества в конкретный временной промежуток» [, с. Знания в традиционном понимании уже не могут выступать в качестве цели обучения. Иногда знания устаревают раньше, чем учащиеся сумеют их усвоить. Утвердилось мнение, что гораздо важнее приобщить молодых людей к культуре мышления и информационной культуре [0. Изменения в целях образования, обусловленные информационными процессами, требуют повышения общего уровня культуры, в том числе информационной культуры педагогического процесса. Информационный взрыв в образовании породил множество проблем, одной из важнейших среди которых является проблема обучения с использованием НИТ. В педагогике даже появилось понятие информатизации обучения.