Гуманистическая концепция курса "Основы безопасности жизнедеятельности"

• Автор: Репин, Юрий Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 145 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ГЕНЕЗИС ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ КУРСА ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Возникновение проблемы глобальной безопасности жизнедеятельности человечества

1.2. Необходимость создания гуманистической концепции курса Основы безопасности жизнедеятельности

ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ МОДЕЛЬ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ КУРСА

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Воспитание культуры безопасности человека

2.2. Системы и модели изучения проблем безопасности жизнедеятельности

2.3. Технологические приемы, применяемые для активизации учебного процесса по курсу Основы безопасности жизнедеятельности

2.4. Опытное введение в курс

Основы безопасности жизнедеятельности нового мировоззренческого раздела Современный комплекс проблем безопасности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Второй этап (—) был связан с разработкой программы исследования и формированием знаний учащихся по безопасности жизнедеятельности. На данном этапе проводился эксперимент по внедрению в процесс образования школьников нового мировоззренческого раздела «Современный комплекс проблем безопасности». На третьем этапе (—) осуществлялся формирующий эксперимент, апробировались педагогические условия и средства формирования знаний по безопасности жизнедеятельности, делались выводы и заключения, оформлялся текст диссертации. Достоверность результатов обеспечена научным подходом к изучаемым проблемам исследования; методологической обоснованностью исходных позиций; опытно-педагогической проверкой теоретических разработок и подтверждением результатов в ходе их апробации; корректным использованием методов сбора и проверки эмпирического материала; обработкой данных, включающей качественные и количественные измерения; профессионализмом участников внедрения экспериментальной программы. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе реализации материалов исследования в педагогической практике и обсуждались на Первой международной конференции «Безопасность жизнедеятельности: структура и содержание высшего профессионального образования» (г. Москва, г. Проблемы курса «Основы безопасности жизнедеятельности», его задачи и перспективы» (г. Москва, г. Современный комплекс проблем безопасности» (г. Екатеринбург, г. Обучение населения методикам предотвращения чрезвычайных ситуаций — стратегическая задача курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (г. Екатеринбург, г. Безопасность жизнедеятельности» УрГПУ и в публикациях в журналах «ОБЖ. Основы безопасности жизни». Структура и объем диссертации. Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования в педагогической области и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (8 работ) и 7 приложений. Гуманистическая концепция новой образовательной области «Основы безопасности жизнедеятельности» как эффективного средства формирования ценностного отношения учащихся к окружающему миру и безопасности жизнедеятельности. Обновленный курс «Основы безопасности жизнедеятельности», построенный с учётом индивидуального, национального и глобального подходов к преподаванию. Модель изучения систем анализа проблем безопасности, включающая в себя гуманистические основания для исследования процессов в общей системе «природа — человек — общество» и технологические средства и приемы, применяемые для совершенствования учебного процесса курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательной школе. Исследователи обратились к проблеме безопасности жизнедеятельности в конце XIX века. Нельзя больше жить по принципу, красочно сформулированному в середине XX века известным садоводом И. В. Мичуриным: «Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее — наша задача! Ученые установили, что человечество является частью сложной системы «природа — человек — общество». Преобразуя среду, нельзя бесконечно «брать» у нес. Серьезным научным открытиям предшествовала умозрительная теория английского ученого Т. Мальтуса (XIX век) о том, что рост народонаселения Земли (по закону геометрической прогрессии) опасно отличается от роста производства продуктов питания (по закону арифметической прогрессии). Мысль Мальтуса намного опередила свое время и долго служила (и служит сейчас) лишь объектом критических нападок. В стройную научную схему превратить многочисленные факты удалось в XIX веке Ч. Дарвину. Главными ключевыми понятиями у него стали понятия эволюции живой материи и се механизмов: «наследственность», «изменчивость», «отбор». Дарвинизм дал основу нашему современному представлению о природе развития живого, определил исходные позиции для дальнейших открытий. Следующим принципиальным шагом явилась идея единства и взаимозависимости всех эволюционных процессов, протекающих на Земле: геохимических и физических, развития живого вещества и развития человеческого общества. Эта система взглядов принадлежит В.