+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Влияние учебно-игровой деятельности старших дошкольников на успешность их обучаемости в начальной школе

Влияние учебно-игровой деятельности старших дошкольников на успешность их обучаемости в начальной школе
  • Автор:

    Долгова, Анна Анатольевна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2002

  • Место защиты:

    Воронеж

  • Количество страниц:

    196 с. : ил

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"1.1. Деятельность старших дошкольников как условие их развития 1.3. Социальнопсихологический портрет ребенка на этапе перехода из


ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретикометодологические основы учебноигровой деятельности старших дошкольников

1.1. Деятельность старших дошкольников как условие их развития


1.2. Особенности интеграции учебной и игровой деятельности в структуре интеллектуального развития старших дошкольников

1.3. Социальнопсихологический портрет ребенка на этапе перехода из

дошкольного учреждения в начальную школу.


Глава II. Психологопедагогические условия успешности обучаемости старших дошкольников в начальных классах.
2.1. Организация и методы исследования успешности обучаемости старших дошкольников в игровой деятельности
2.2. Педагогические условия организации учебноигровой деятельности старших дошкольников

2.3. Эффективность влияния учебноигровой деятельности старших


дошкольников на успешность их обучаемости в начальной школе.
Заключение
Библиография


Активное существо не просто пребывает в движении. Оно содержит в себе источник своего собственного движения, и этот источник воспроизводится в ходе самого движения [4, 6. Активность личности является одной из главных причин психического развития ребенка. Активное участие ребенка в познавательной и практической деятельности приводит в движение его умственные и нравственные силы. Продвижение ребенка в общем и специальном развитии обеспечивается при условии, что воспитательные и образовательные воздействия и влияния взрослых опираются на потребность и активность самого ребенка. Организация учебно-воспитательного процесса должна быть такой, чтобы всегда побуждать ребенка к активному проявлению своих сил и возможностей, ставить его в позицию активного деятеля [5, -]. По нашему мнению, учебно-игровая деятельность в большей степени способствует этому. В исследовании Т. И.Чирковой [6] выделяются три вида активности: моторная (в том числе рече-двигательная), интеллектуальная и коммуникативная; и три группы показателей: скоростных, эргических и вариативных. Чтобы судить об индивидуально-типологических особенностях активности ребенка, необходимо изучить ее во всех трех видах и во всех трех изменениях. Двигательная активность. Скоростные показатели - скорость действий; быстрое выполнение ребенком движений на гимнастике; высокий общий темп движений в подвижных играх, упражнениях; предпочтение быстро передвигаться в пространстве комнаты, на участке (бег, шаг ускоренный); скорость движений при выполнении трудовых действий. Эргичсские показатели - длительность движений без признаков утомления; постоянство движения и моторная подвижность, предпочтение ходить, бегать сидению; склонность к большим двигательным нагрузкам; желание быть там, где есть возможность для движения; избежание «тихих», ограниченных для движения мест. Вариативные показатели - разнообразие движений; легкость смены одних движений другими; нахождение новых, оригинальных способов движений при решении наглядно-действенных задач (например, доставание предметов); легкость нахождения необходимых способов овладения пространством (пролезание, подлезание, перелезание и т. Интеллектуальная активность. Скоростные показатели - скорость решения интеллектуальной задачи; скорость ответа на вопрос; скорость обнаружения изменения в ситуациях; скорость возникновения ориентировочно-исследовательских реакций; быстрота осознания проблемной ситуации; скорость возникновения вопросов ребенка в новых ситуациях или в процессе получения новой информации. Вариативные показатели - разнообразие способов решения интеллектуальных задач; частота смены способов действия с учебным материалом; нахождение новых способов решения задач; разнообразие, например, способы классификаций картинок, предметов; вариации суждений в объяснении фактов или событий; стремление к новизне и разнообразию в интеллектуальной деятельности. Коммуникативная активность. Скоростные показатели - скорость установления контактов в общении со сверстниками и взрослыми; скорость реакции на действия партнеров; скорость интеракций. Эргические показатели - стремление к постоянству в общении; отсутствие изолированности; стремление быть в гуще людей; интенсивность и широта круга общения; отсутствие утомления от длительного пребывания в круг}' незнакомых людей. Вариативные показатели - легкость перехода от одних детей к другим в играх; отсутствие постоянной избирательности в партнерстве; общительность в новой обстановке, эмоциональная раскрепощенность; вариативность в способах общения со сверстниками [6, 0-2]. Принцип активности и сознательности в обучении - основной принцип дидактики, рассматривающей познавательную деятельность не только как средство овладения знаниями, но и как важнейший источник умственного развития школьников. Определение условий, обеспечивающих высокую познавательную активность учащихся в процессе обучения, - традиционная проблема педагогической психологии. Таким образом, основным условием психического развития ребенка является его собственная активная деятельность.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.264, запросов: 962