Взаимодействие педагогов и учащихся по развитию интересов и склонностей в учреждениях системы дополнительного образования

• Автор: Кармаев, Юрий Георгиевич
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1 .ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГ ОГОВ И УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1 Особенности учреждения дополнительного образования как образовательной системы

1.2.Взаимодействие педагогов и учащихся в учреждениях дополнительного образования как педагогическая проблема
1.3. Пространственновременной подход к организации взаимодействия педагогов и учащихся

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ

ИНТЕРЕСОВ И СКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ.

2.1. Роль педагогического проектирования в развитии интересов и склонностей учащихся

2.2. Основные направлении эффективности взаимодействия педагогов и ччашихся но развшию интересов и склонностей учащихся
2.3.Анализ результата и эффскшвносгь опытноэкспериментальной работы
Выводы по главе 2.
Заключение.
Библиография


Методологической основой исследования являлись идеи о личности как субъекте себе«венной жизнедеятельности и отношений, гуманизации и демократизации образования, самореализации личности в образовательном процессе, о специфике становления профессионала нового поколения: положения системного подхода, теория взаимосвязи обучения, воспитания и развития в условиях учреждения дополнительною образования, теория интефации и дифференциации дополнительного и профессиональною образования ири наличии соответствующей лицензии; теория развивающего и развивающегося взаимодействия педагогов и учащихся; теория педагогического проектирования. Теоретическая база исследования построена на определениях сущности личности, деятельностной природе воспитания и развития. В.Г. Горецкий //, В. В. Краевский /8/, М. Н. Сказ кин /4/ и др. Л.С. B.В. Давыдов //, И С. Кон /4/, А. Н. Леонтьев /5/, A. C.Л. Рубинштейн* /5/ и др. Важное значение для исследования в концептуальном плане имеют: -современные концепции гуманитаризации и гуманизации содержания образования и процесса обучения (И. И. Зарецкая //, А. И. Иванов и В. Ф. Кривошеев /9/, В. А. Сластении /5/, И В. Суколенов /5; 6/, Е. Н. Шиннов /3/ и др. ОС. Газман /; /, A. B. Мудрик /2/, М. Г. Тайчинов /0/ и др. Л.С. Выготский //, В. В. Давыдов //, В. А. Караковский /5/, И. С. Кон /4/, B. C. Кузин /6/, А. Н. Леонтьев /5/, A. B. Петровский /6/, С. Л. Рубинштейн /5/ и др. В.И. Бочкарев //, Л. П. Буева /; /, В. В. Краевский /8/, Ю. П. Сокольников /0/, Э И. Сокольникова /1/ и др. С.Я. Батышев /, /, А. К. Бруднов /; /, В. П. Голованов //, М. И. Махмутов /2/, А. А.Н. Аверьянов /3/, ЕЛ. Белкин /; ; . К. Фюнфштюк /0/, Л . С. Хадарцеаа /1/, Г. И. Щукина /8/ и др. Источниковой базой исследования являются философские и педагогические сочинения, связанные с проблемами обучения и воспитания и принадлежащие видным общественным деятелям, ученым и педагогам различных стран, опубликованные в различные исторические периоды. Оньпно-экспериментальной базой исследования послужили учреждения образования г. Москвы и Подмосковья: общеобразовательные школы №8 г. Пушкино, № г. Королев; общеобразовательные школы №4 и № г. Москвы, опы ню-экспериментальная работа проводилась в течение пяти лег на баз Центра досуга и творчества молодежи «Виктория». В массовом констатирующем эксперименте приняли участие 0 учащихся и педагогов учреждений дополнительного образования. Обоснованное»ь и достоверность результатов исследования обусловлены выбором опирающихся на данные философской, психолого-педаго! Научная новизна исследования заключается в том, что в нем впервые: -осуществлен комплексный историко-педагогический анализ необходимое! Пракчичеекая значимость исследования состоит в том, что разработан проект обновления взаимодействия педагогов и учащихся в учреждениях системы дополнительною образования, даны научно-методические предписания по построению различных вариантов взаимодействия педагогов и учащихся; предложены диагностические методики изучения системы отношений в Центре досуга и творчества молодежи. Результаты исследования могут быть использованы руководителями и педагогами учреждений дополнительного образования при разработке программ их развития, при проведении педагогических советов и консилиумов, при планировании образовательного процесса. Исследование выполнялось в несколько этапов. На нервом этапе ( - гг. Разрабатывалась программа исследования, в соответствии с которой проводился теоретический анализ научной литературы. На вшрим лапе ( - гг. Москвы и Подмосковья, разрабатывался проект обновления содержания и характера взаимодействия педагогов и учащихся. На третьем этапе ( - гг. Апробация результатов исследования осуществлялась через обсуждение основных положений исследования на Всероссийских совещаниях и конференциях (Москва, Санкт-Петербург, Самара, Смоленск, Курск, Калуга), на иедагої ических советах экспериментальных площадок; через публикации; через выступления на проблемных семинарах, проводимых Министерством образования России. Структура диссертации соответствует логике проведения исследования и состоит из введения, двух глав, заключение, библиографии. Глава 1. Глава посвящена определению исходных теоретических позиций в исследовании '.