Становление открытой системы профильного обучения в сетевом взаимодействии образовательных учреждений

• Автор: Бурдельная, Юлия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 202 с.

Оглавление
Введение
Глава 1.

Система профильного обучения в современном российском образовании.

1.1. Особенности профильного обучения в контексте модернизации российского образования.
1.2. Тенденции развития сетевого взаимодействия образовательных учреждений в условиях профильного обучения

1.3. Сущностные характеристики открытой системы профильного

обучения .
Глава 2.
Онытноэкепериментальная работа по реализации открытой системы профильного обучения на этапе ее становления в образовательной практике

2.1. Управление открытой системой профильного обучения на этапе ее становления

2.2. Механизм реализации индивидуальных образовательных 2 маршрутов учащихся в открытой системе профильного обучения на основе кредитнорейтинговой системы.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной
Заключение
Библиография


Обучающийся должен не только усваивать содержание учебного материала, но и соотносить его с содержанием собственного опыта, регулировать свою познавательную деятельность на основе рефлексии результатов и процесса деятельности, иметь желание и возможность регулировать образовательный процесс. При этом регуляция и участие в конструировании процесса производится им сознательно и целенаправленно, включает не только рационально - логические, но личностно смысловые аспекты. Конечной стратегической целью является достижение результата, отражающего индивидуальные, общественные и государственные потребности. Одним из важных условий достижения поставленных целей является построение системы непрерывного образования, обеспечение преемственности всех его уровней. Современные требования общества к социальному статусу каждого человека предполагают ориентацию на новые цели и образовательные результаты в средней общеобразовательной школе через введение профильного обучения. Введение профильного обучения школьников основывается на стратегии модернизации образования (индивидуализации и дифференциации образования, его личностной развивающей направленности, реализации деятельностного и компетентиостного подходов, развитии коммуникативности, учете потребностей рынка труда и геоэкономического пространства региона), отраженной в таких документах, как Национальная доктрина образования, Федеральная программа развития образования на - г. Закон Российской Федерации «Об образовании», Концепция модернизации российского образования на период до года, приоритетный национальный проект «Образование». Зафиксированные в нормативной базе изменения провозглашают основополагающим принципом личностно-ориентированный подход в образовании, обосновывают необходимость введения профильного обучения в общеобразовательной школе [,, ]. Разработка научных и методологических основ профильного обучения в педагогике постепенно приводит к конкретизации его понятия с учетом стратегии образовательной политики Российской Федерации (см. И.С. Якиманская () Вид дифференцированного обучения учащихся в старших классах. Ученики углубленно изучают один или нескольких предметов, специальных курсов, соответствующих выбранному профилю, обеспечивающих допрофсссиональную подготовку с целью выбора будущей сферы деятельности [. Ю.И. Дик, С. Н.Чистякова, И. А.Сасова, В. А.Орлов () Особый вид дифференциации и индивидуализации обучения; форма организации учебной деятельности старшеклассников, при которой учитываются их интересы, склонности и способности, создаются условия для максимального развития учащихся в соответствии с их познавательными и профессиональными намерениями [1. Л.Н. Боголюбов () Вид дифференциации, учитывающий склонности, интересы, способности учащихся [. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования () Средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении . Т.И. Шамова, Г. Н. Подчал имова () Образовательная система специализированной подготовки личности к одной из жизненно важных проблем -обоснованному выбору направлении будущего профессионального образования, самореализации выпускника в его самостоятельной жизни и профессиональной деятельности [. С.С. Кравцов() Особая культурно-образовательная реальность, обеспечивающая завершение учащимися среднего (полного) общего образования на основе учета их индивидуальных интересов и высокой степени дифференциации образовательного процесса [1. Н.А. Крнволапова () Сложная, многоуровневая, многофункциональная, целостная социалыю-педагогическая и дидактическая система, направленная на решение проблемы жизненного и профессионального самоопределения личности, создания предпосылок для обеспечения социально-экономического комплекса страны квалифицированными специалистами и кадрами рабочих профессий [1. Проведенный анализ понятия «профильное обучение» позволяет выделить основные его дефиниции в контексте современных педагогических исследований.