Валеологическое образование в формировании культуры здоровья у школьников

• Автор: Никифорова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 232 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Здоровье детей как актуальная проблема современной России

Состояние здоровья детей в Российской Федерации

Факторы риска здоровья школьников

Валеологическая культура как важный аспект обеспечения здоровья школьников

1.2. Валеологическое образование в системе общеобразовательной школы

Валеологические основы здоровья человека

Валеологическое образование в системе общего образования

Современное состояние валеологического образования в России

1.3. А н а л и з программ валеологического образования школьников
V ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Педагогические основы содержания валеологического образования у школьников
2.2. Разработка модели содержания валеологического образования
Методология концепции проекта валеологического образования
Анализ содержания валеологи чес кого образования
2.3. Результативность валеологи ч е с к о г о образования в образовательном учреждении
Разработка критериев оценки эффективности валеологического образования
Организация и методика реализации программы валсологического образования
Результаты оценки эффективности валеологичсского образования школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Для него немаловажно, что его активное участие в познавательном процессе совершенно игнорируется, а рассматриваемому материалу дается лишь общепринятая трактовка. Отсутствие же в обучении важнейшего дидактического принципа - сознательности и активности - ведет к тому, что школьник оказывается не активным участником образовательного процесса, а пассивным потребителем навязываемой ему информации. Повторяясь изо дня в день на протяжении многих лет, такая ситуация не может пройти бесследно для психики и здоровья ученика. Отмеченные выше особенности влияния образовательного процесса во многом связаны с низким уровнем валеологической компетентности учителя. Однако подобное положение ни в коем случае нельзя отнести к низкому уровню профессиональной квалификации педагога, т. Другим важным обстоятельством, определяющим снижение уровня здоровья детей, является отсутствие целенаправленного воспитания у детей культуры здоровья как в семье, так и в образовательных учреждениях (включая дошкольные). Низкий уровень культуры здоровья на всех возрастных этапах развития человека сказывается на многих сторонах его жизнедеятельности. Так, отсутствие знаний об индивидуально-типологических особенностях своего организма не позволяет учащемуся построить рациональный режим жизни (включая режим дня, двигательной активности, питания, психофизической тренировки, закаливания, выбора профессии, вида спорта и других важнейших для человека сторон его жизнедеятельности). Вместе с тем, недостаточный уровень знаний о путях достижения здоровья в повседневной жизни отодвигает роль этого приоритета в пользу других, зачастую более привлекательных и доступных условий, требующих меньших усилий, но дающих ощущение удовольствия. При этом, однако, слабо прогнозируются отдаленные последствия такой жизни, сопровождаемой постепенным накоплением в организме признаков нарушений здоровья []. Отмечающийся в настоящее время переход многих школ на специализированное обучение по расширенной программе и выделение их как гимназии, лицеи, частные школы привело к тому, что учащиеся в них стали болеть в 2,0-2,5 раза чаще по сравнению с обычными школами, а % детей шестых классов таких учреждений даже нуждаются в стационарном лечении [; 4]. В подобной ситуации становится очевидным несоответствие возможностей ребенка условиям и требованиям, предъявляемым современной школой. К сожалению, в России многие школы имеют неудовлетворительные условия для физкультурно-оздоровительной и культурно-массовой работы, зачастую занятия проводятся в неприспособленных помещениях, в большинстве школ нагрузка на спортзал превышает норму в 1,5-2 раза, и только 0,5% школ России имеют плавательные бассейны. Кроме того, два урока физкультуры в неделю, предусмотренные базовым учебным планом, не удовлетворяют биологическую потребность ребенка в движении. В результате же даже в Москве время умственных нагрузок, статических напряжений и психических перегрузок учащихся в - раз превышают недельные объемы их двигательной активности [9]. Неудивительно поэтому, что до % школьников страдает от гиподинамии []. Состояние санитарно-гигиенических условий в школьной среде является одним из факторов, усугубляющих школьную дезадаптацию учащихся. Сюда следует отнести нарушения температурного режима и освещенности, нерациональную расстановку парт и несоразмерность их росту ребенка, плохую вентиляцию и др. Все это в значительной степени ограничивает работоспособность детей, снижает эффективность усвоения ими учебного материала и в конечном итоге сказывается на здоровье учащихся. Не менее остро стоит проблема питания учащихся в общеобразовательных учреждениях страны. В связи с возрастанием цен на продукты питания каждая третья школа в России не может обеспечить детей необходимым набором продуктов и качеством питания. Усугубляется также положение и низким уровнем культуры питания. В итоге у каждого пятого школьника в России обнаружены специфические заболевания органов пищеварения (панкреатит, холецистит, хронический гастрит, язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки и др.