Эволюция дистанционного образования и теоретические основания построения инструментальной модели : На примере вводного курса

• Автор: Монахов, Никита Вадимович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил

Содержание
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ИСТОРИКОГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

ЭВОЛЮЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Различные подходы к определению понятия ДО.

1.2 Основные этапы эволюции ДО

1.3 Тенденции развития ДО в России

Выводы к главе 1

ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПОСТРОЕНИЯ

КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ДО

2.1 ДО как объект педагогического моделирования.

2.2 ДО как дидактическая система
2.3 Концептуальная модель ДО
Выводы к главе II.
ГЛАВА III. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И АПРОБАЦИЯ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ДО
3.1 Особенности методической системы ДО.
3.2 Инструментальная модель ДО
3.3 Экспериментальная проверка функционирования
инструментальной модели ДО
Выводы к главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Результаты исследования могут быть использованы в практике работы высшего и дополнительного ДО и в лекционных курсах педагогических вузов. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены реализацией комплексной методики исследования, адекватной цели и задачам, логике исследования, сравнительным анализом данных, полученных при помощи различных методов. Апробация работы. Волгоградского государственного педагогического университета, Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Образовательные технологии для новой экономики» (г. Всероссийской конференции «Роль информационных технологий при обучении на программе МВА» (г. Всероссийской научной конференции «Предметно-методическая подготовка будущего учителя математики, информатики и физики» ( г. Школьные технологии» г. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, за-^ ключения, списка литературы и приложений. В работе содержится: рисунков - 1, таблиц - 7, схем - 6, графиков - 2, диаграмм - 3, приложений - 8 . Список литературы включает 9 наименований. ГЛАВА 1. Эволюция в переводе с латинского означает развёртывание. В философии это понятие определяет форму движения и развития явлений в природе и обществе. В широком смысле под ним понимается изменение бытия и сознания, включающее в себя как количественные, так и качественные преобразования^^. Новое в дистанционном образовании (ДО) не может возникнуть из ничего, оно результат предшествующих состояний, что раскрыто во втором параграфе этой главы. Эволюция дистанционного образования представляет собой необратимое историческое развитие от «обучения по переписке» через современные постиндустриальные модели к будущим формам (тенденции которых рассмотрены в последнем параграфе главы). Возникновение нового возможно только как перерыв постепенности -скачок (революция, другими словами, качественное изменение, поворот). Поэтому революция и эволюция - необходимые моменты развития дистанционного образования: эволюция подготавливает революцию, а последняя завершает первую. Данная глава посвящена постепенным качественным изменениям, происходящим в дистанционном образовании, т. Словосочетание «дистанционное образование» прочно вошло в мировой образовательный лексикон. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием «дистанционное образование», впечатляющая огромным числом обучающихся, количеством образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций и денежного оборота. База данных ICDL содержит описания более 0 центров дистанционного образования, расположенных на всех континентах, кроме Антарктиды, в которых только по различным программам профессионального образования обучается примерно двенадцать миллионов студентов - порядка - % от общего числа студентов в мире[8]. Можно рассмотреть дистанционное образование как одну из форм системы непрерывного образования, которая призвана реализовать права человека в получении образовательной информации на протяжении всей жизни. Само понятие дистанционного образования имеет колоссальное число определений и интерпретаций. Академик А. Н. Тихонов [5] указывает, что дистанционное образование — это не форма образования, а только особые "дистанционные технологии", или "информационно-образовательная среда", академик Ю. Г. Круглов — что это то же, что заочная форма образования, академик В. П. Тихомиров [1] — что вообще следует говорить не о дистанционном, а об открытом образовании. После такого многообразия остаётся только согласиться с С. А.Щенниковым, что "под "дистанционным образованием" понимают всё, что угодно[]. В мировой практике такое образование называют по-разному. Наряду с термином «заочное образование» используются такие понятия, как «обучение на дому», «открытое обучение», «радио - и телеобучение», «независимое обучение», «обучение на расстоянии». Как правильнее говорить: дистанционное образование или обучение? Анализ определений дидактической категории обучение, разработанными авторами С. И. Архангельским [], Ю. К. Бабанским [], С.