Формирование интеллигентности студента средней профессиональной школы в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла

• Автор: Труфанов, Андрей Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Формирование интеллигентности как педагогическая проблема

1.1.Теоретикометодологические предпосылки исследования

интеллигентности

1.2. Личностный потенциал интеллигентности

1.3.Педагогическая модель формирования интеллигентности студента средней профессиональной школы
Глава 2. Реализация модели формирования интеллигентности студента средней профессиональной школы
2.1 .Содержательные модули гуманитарных дисциплин реализации модели формирования интеллигентности студента
2.2.Педагогические технологии реализации модели формирования интеллигентности студента ССУЗ
2.3.Результаты экспериментальной работы по формированию интеллигентности студента ССУЗ в курсе дисциплин гуманитарного цикла
Заключение.
Библиография


Если «интеллигентный» означает только «хороший (достойный, порядочный и т. Например, Д. С. Лихачёв так характеризует интеллигентность: «Многие думают: интеллигентный человек - это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков. А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть все-таки внутренне интеллигентным человеком» [2, с. С этим отрицательным определением интеллигентности трудно не согласиться. Однако попытка дать интеллигентности положительное определение оказывается менее успешной. Я знал на русском Севере крестьян, которые были по-настоящему интеллигентны. В этой самой по себе превосходной характеристике в отношении к собственно интеллигентности много неопределённого. Здесь перед нами описание того, что можно назвать просто «хорошим человеком», те качества, которые необходимы любому человеку, чтобы иметь малейшее право называться этим именем. В характеристике Д. С. Лихачёва мы видим качества человечности, человеческого достоинства, качества живого человека, а не мертвого и опустошённого, доброго, а не злого, т. Но этим характеристика и ограничивается. Как пишет В. И. Толстых: «Суть дела заключается в том, чтобы вычленить и обозначить признак, точнее - основание, по которому человека можно назвать и считать интеллигентом» [4 ,с. Есть ли это основание, которое мы назовем необходимыми и достаточными качествами, в характеристике Д. С. Лихачева? Можно с уверенностью сказать, что «хороший человек» - это необходимое качество интеллигентности, но не достаточное качество. Таким образом, Д. С. Лихачев дает нам не определение интеллигентности, а лишь свою интерпретацию, мало убедительную с позиции специфичности интеллигентности. Можно сказать, что он характеризует интеллигентность лишь одним необходимым качеством. Вот ещё одно из «определений» интеллигентности в том же роде, принадлежащее академику Н. Н. Моисееву: «Интеллигентность - это свойство людей обладать особым духовным миром и духовными потребностями, это способность ценить и уважать духовный мир другого человека, может быть, и очень непохожий на собственный». Именно сочетание гражданственности с нравственным началом и гуманистической системой обществоведческих суждений у меня и связывается с понятием интеллигентности» [8, с. Здесь мы опять имеем дело с интерпретацией. Очевидно, все указанные качества интеллигентности: особый духовный мир, уважение к чужому мнению, гражданственность, нравственность и т. Ничего специально интеллигентского в этих качествах нет. Слова «у меня связывается» важны здесь постольку, поскольку это вообще обычный способ размышления о феномене интеллигентности. Каждый повествует о том, что у него связывается с понятием интеллигентности, не обосновывая, почему интеллигентность должна значить именно это. Ещё один пример. Л. П. Романков: «Для меня одним из главных признаков интеллигента является его независимость в суждениях, его отказ принимать на веру чужие мнения и оценки, не подвергая их собственному анализу, его умение противостоять «промыванию мозгов»» [2, с. Подобные характеристики-интерпретации, которые в рассуждениях на тему интеллигентности преобладают, лишают «интеллигентность» права на самостоятельное значение, делают понятие интеллигентности содержательно пустым. Педагог В. И. Андреев, занимавшийся проблемами интеллигентности, дал определение интеллигентности и перечислил тридцать шесть ее основных качеств. Определение такое: «Интеллигентность - это интегральная характеристика высокогуманных и прогрессивных гражданских, нравственных и интеллектуальных качеств личности в единстве с высокой общей культурой» [ 7 , с. Это определение можно было бы признать весьма удачным, если бы оно получило соответствующую конкретизацию в разборе качеств интеллигентности. Однако перечисленные тридцать шесть качеств [Там же, с. Это связано не только с чрезмерно большим объёмом названных качеств, но и их порой весьма абстрактным характером.