Формирование правовой культуры учащихся в инновационной образовательной системе лицея

• Автор: Ловничая, Тамара Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 252 с.

Содержание
Введение.

Глава 1. Теоретикометодологические основы становления

образовательной системы инновационных школ .

1.1. Сущностные характеристики образовательной систе

мы итшованионных школ.

1.2. Обоснование правовой культуры ребенка как цели

допрофессионального образования в лицее.

Выводы но главе I.

ГЛАВА П. Педагогические условия формирования правовой культуры учащегося в условиях модернизации образовательной системы лицея.
2.1. Конструирование содержания правового образовательного пространства лицея юридического профиля
2.2. Инновационная деятельность педагогов по формиро
вания правовой культуры учащихся в условиях модернизации образования в лицее.
2.3. Психологопедагогическое сопровождение учащихся
как субъектов развивающего образовательного процесса лицея
Выводы но главе .
Заключение
Литература


Исследователи полагают, что эта новая формирующаяся целостность реализуется в виде единого образовательного развивающего пространства, представляющего собой специально смоделированные место и условия, имеющие развивающую направленность, и выступающего в качестве многомерного социального пространства обеспечивающего разнообразные варианты выбора оптимальной траектории развития и взросления личности сообразно индивидуальным особенностям ее физического, соматического, психического, психологического, духовно-нравственного и социального здоровья, что позволяет: детям - самоопределяться в разнообразных видах деятельности и во взаимодействии с разными сообществами; педагогам - создавать условия для со-циализации детей в широком социальном и культурном контексте; родителям -участвовать в создании (как заказчикам) широкого диапазона образовательных услуг; организаторам и управленцам - принимать управленческие решения с ориентацией на разнообразие образовательных ингересов и условий (В. Н. Ир-хин, В. И. Слободчиков, В. М Степанов и др. В основу создания такого образовательного пространства инновационной школы закладывается целая система концептуальных идей и принципов, среди которых В. И. Слободчиков выделяет следующие: идея открытости в создании образовательной среды; идея комплексного подхода к развитию воспитанников; идея личностной направленности в образовательном процессе; идея сотрудничества с детьми, с другими педагогами и родителями воспитанников: принцип гуманистической направленности; принцип целостности; программное обеспечение процесса обучения [ . Рассмотрим с этих позиций процесс формирования развивающего образовательного пространства лицея. Современные лицеи не имеют историческою прообраза и являются в этом смысле новым видом учебного заведения. С дореволюционными нынешние совпадаю'! Лицей, согласно официальному документу МО РФ - это учреждение, дающее обучающимся общее среднее образование с углубленным изучением ряда предметов, как правило, естественного и технического профилей и пред-профессиональной подготовкой. Лицей организуется как учреждение 1 и 2 ступеней образования, а также как самостоятельное звено 3 ступени образования. Из данного определения следует, что лицеи комплектуются учащимися классов 2 и 3 ступеней, т. И другая особенность — имеет место “профилизация” лицеев (предметная и отраслевая), что позволяет ученику уже в школьные годы познакомиться с избранным “профессионал ьным’* направлением, а в ряде случаев провести некоторую коррекцию первоначальных интересов. Ключом к успеху в решении многих проблем образования старшеклассников является специализация образовательного процесса. Познавательная деятельность, отвечающая интересам и стремлениям старшеклассников, имеет ярко выраженную мотивацию. Именно поэтому нам представляется, что лицей — это вид учебного заведения, где наличие широкого спектра специализаций делает реально возможным выбор индивидуальной образовательной траектории. Объединение в этом плане усилий педагогов позволяет создавать уникальные педагогические технологии, атмосферу исследовательской деятельности, уйти от традиционных уроков к дискуссиям, лекциям, мастерским, семинарам, тренингам и т. Лицеи прошли свой путь становления. Они имеют свои особенности с точки зрения особенностей всего муниципального образовательного пространства. Практика показала ряд особенностей, характерных для развития муниципальных лицеев: их прочную непременную связь с вузом (наличие базового 4 вуза) на уровне долгосрочных договоров; предметную, ведомственную ггрофи-лизацию, охвагывающую образовательный процесс; привлечение и использование в учебно-воспитательном процессе научного и преподавательского кадрового потенциала вуза и ею материальную базу. Предметная и ведомственная профил из ация муниципальных лицеев также имеет свою специфику: спскгр базовых вузов не широк (2/3 лицеев ориентированы на инженерно-технический профиль и взаимодействуют с Волгоградским техническим университетом, что связано с первоначальной деятель-» ностью данных лицеев как инженерно-технических школ); формирование “лицейского пространства” в муниципальной системе образования происходило постепенно на протяжении 8 лет без ярко выраженных количественных взрывов. На территории г орода действуют 2 государственных (областных) лицея, которые участвуют в удовлетворении образовательных потребностей населения (педагогический, сельскохозяйственный); территориально - муниципальные лицеи дислоцированы по 4 - 5 районам города.