Осетинские этнокультурные традиции как содержательная основа нравственного воспитания младших школьников

• Автор: Бесаева, Аза Герсановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 139 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение. 3
Глава 1. Нравственное воспитание младших школьников на основе этнокультурных традиций как педагогическая
проблема.

Г 1.1. Специфические особенности нравственного

воспитания учащихся начальной школы.

1.2. Нравственные ценности как форма культуры.

Воспитательный потенциал осетинских

этнокультурных традиций.

Выводы. .

Глава 2 Содержание экспериментальной работы по

нравственному воспитанию младших школьников на традициях этнокультуры
2.1. Нравственное воспитание младших школьников
на основе осетинских этнокультурных традиций
2.2. Экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников на
этнокультурных традициях. 1
Выводы.0
Заключение3
Список литературы


Осетинские этнокультурные традиции, содержащие в себе большой воспитательно-образовательный потенциал и включаемые в учебно-воспитательную работу начальной школы, - существенное средство формирования нравственной культуры и поведения учащихся. Нравственное воспитание младших школьников на осетинских этнокультурных традициях наиболее эффективно при условии деятельностного использования духовного и художественного потенциала этнокультурных традиций в учебно-воспитательном процессе начальной школы, активном включении учащихся в творческую деятельность, а также при соответствующей подготовке учителя к осуществлению такой работы. Стратегия деятельности педагога по нравственному воспитанию детей должна основываться на их приобщении к этнокультурным традициям как носителям национальных, художественных и духовных констант, адекватных общечеловеческим ценностям и соотносимых друг с другом как категории «частное» и «общее». Теоретическая значимость исследования. Теоретически и экспериментально обоснованы методы и особенности процесса формирования нравственной культуры младших школьников на осетинских народных традициях. Результаты проведенной работы позволят осуществлять аналогичный подход к нравственному воспитанию учащихся в процессе их приобщения к ценностям морали и культуры других этносов; будут способствовать разработке вопросов методологии воспитания школьников разных звеньев образовательной цепи на основе этнокультурных традиций; составят основу для обобщающих научных представлений о роли этнических традиций в понимании культуры не только своего, но и других этносов. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в разработке учебных планов, программ и пособий для начальной осетинской школы, а также в практике подготовки специалистов. Методологической основой исследовании являются отечественные и зарубежные теории, концепции, раскрывающие проблему нравственного воспитания, современные этноисторические концепции развития культуры и образования, положения об этнической культуре и ее воспитательных возможностях, этнопедагогическая концепция воспитания и образования Г. Н.Волкова. Ценными для данной исследовательской работы являются труды этнологов, освещающих вопросы общечеловеческой культуры (С. А.Арутюнов, Ю. В.Арутюнян, Ю. В.Бромлей, Л. Н.Гумилев, Э. В.А. Тишков и др. К.А. Абульханова-Славская, Л. А.Зеленов, М. А.Н. Леонтьев и др. А.А. Дмитриева, К. В.Кулаев, П. А.Сорокин, А. Тойнби, Й. Хейзинги, А. Швейцер, О. Шпенглер, К. Ясперс), работы по теории социализации личности (В. Г.Бочарова, Б. З.Вульфов, Р. Г.Гурова, А. В.Мудрик и др. В исследовании избранной темы большую помощь оказало изучение работ, посвященных культуре и быту осетин, народов Северного Кавказа (В. И. Абаев, ММ. Блиев, Ю. С.Гаглойти, Ф. Х.Гутнов, Б. А.Калоев, М. М.Ковалевский, Г. А.Кокиев, В. А.Кузнецов, В. Ф.Миллер, A. A.Магометов, Б. В.Техов, В. Х.Тмснов, В. С.Уарзиати и др. Б.Г. Ананьев, Е. В.Бондаревская, Г. В.М. Григорьев, А. А.Лсонтьев, Л. В.Неретина); научные, публицистические, архивные, полевые материалы по осетинской этнологии, этнопедагогике и фольклору. Б.С. Братусь, О. Г.Дробицкий, М. С.Каган, А. Э.Фромм и др. Д.А. Н.Д. Никандров, И. С.Якиманская и др. А.Ю. Белогуров, Г. Н.Волков, М. Ю.Новицкая, и др. В.М. Коротов, В. В.Краевский, Б. Т.Лихачев, Т. И.Руднева и др. Опытно-экспериментальная база исследования: Северо-Осетинекий государственный университет им. КЛ. Хетагурова, Северо-Осетинский республиканский институт повышения квалификации работников образования, средние общеобразовательные школы № 2, № и гуманитарная гимназия № 4 г. ВладиКавказа, Северо-Осетинский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, педагогический факультет СОГУ. Первый этап (-) - теоретический анализ философской, историко-этнографической, психолого-педагогической литературы по теме исследования. Второй этап (-) - разработка методики экспериментального исследования, первичная проверка и уточнение гипотезы, проведение констатирующего эксперимента.