Формирование умений педагогического общения курсантов и слушателей образовательных учреждений УИС Минюста России при изучении иностранного языка

• Автор: Кашинцева, Ирина Львовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 219 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА I Теоретические основы формирования умений педагогического общения курсантов и слушателей.

1. Понятие общения, его структура, средства, виды и функции

2. Понятие педагогического общения, его специфика в исправительных учреждениях

3. Характеристика умений педагогического общения курсантов

и слушателей как будущих сотрудников уголовноисполнительной системы.

4. Роль иностранного языка в формировании умений педагогического общения курсантов и слушателей.
ГЛАВА II Опытноэкспериментальная работа по формированию умений педагогического общения курсантов и

слушателей на занятиях по иностранному языку.

1. Организация и методика опытноэкспериментальной работы

2. Критерии и показатели оценки уровня сформированности умений педагогического общения курсантов и слушателей, их
интерпретация
3. Основные пути совершенствования процесса формирования
умений педагогического общения курсантов и слушателей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. Проблема общения получила широкое освещение в научнопублицистической литературе. Это не случайно. Общение пронизывает все сферы человеческой жизнедеятельности, обеспечивая обмен информацией, взаимопонимание, деловое сотрудничество, творчество между людьми, развивая их психику, обогащая сознание. Обратимся к дефиниции данного понятия. Термин общение используется многими исследователями, но все они подходят к его интерпретации по-разному. Итак, некоторые ученые рассматривают общение как взаимодействие. Психология: Словарь / Под ред. A.B. Петровского, М. С. Яро-шевского. М., . С. 4. Так, например, И. А. Зимняя, Е. Г. Злобина, A. A. Леонтьев понимают под общением одну из форм социального взаимодействия, процесс или процессы, осуществляющиеся внутри определенной социальной общности - группы, коллектива, общества в целом, процессы, по своей сущности не межиндивидуальные, а социальные, возникающие в силу общественной потребности между людьми, которые заняты различными видами деятельности в общественно-трудовых отношениях2. Другие ученые (Бодалев A. A., Леонтьев А. Н., Лисина М. И., Па-рыгин Б. Д.) подходят к вопросу об общении, рассматривая его как процесс межличностного взаимодействия двух или более индивидов, процесс установления и поддержания контакта между людьми с целью налаживания отношений и достижения общего результата3. Третьи исследователи (Грехнев B. C., Жабинская С. Л., Объедков М. Г., Постников А. Н.) видят в общении процессы и межиндивиду-ального, и социального характера. Так, например, определяет общение B. Второй подход к интерпретации общения разделяют те ученые, которые рассматривают его как коммуникацию (Биб С. А., Гэмбл Т. Л., Гэмбл М. Коломинский Я. Л., Крижанская Ю. С., Мастерсон Д. См. Леонтьев A. A. Педагогическое общение. М., ; Злобина Е. Г. Общение как фактор развития личности. Киев, ; Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб. Ростов н/Д. См. Парыгин Б. Д. Социальная психология как наука. Л., ; Леонтьев А. Н. Психология общения. Тарту, ; Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. М.-Воронеж, ; Бодалев A. A. Психология общения. М.-Воронеж, . Грехнев B. C. Культура педагогического общения. М., . С. 9. В.П. Файнмен С. Шерковин Ю. А.). Для них коммуникация - это не просто обмен информацией, это обмен мнениями, переживаниями, соображениями, настроениями, желаниями. Коммуникация в общении всегда значима для ее участников, так как обмен сообщениями происходит не «просто так», а ради достижения каких-либо целей, удовлетворения каких-либо потребностей. Человек не передает информацию, а информирует, не обменивается знаниями о тяготах жизни, а жалуется или сочувствует, не оглашает свои анкетные данные, а приглашает на день рождения. Таким образом, коммуникация - это активный процесс, все компоненты которого постоянно воздействуют и влияют друг на друга5. Любопытно заметить, что в отличие от вышеупомянутых исследователей, Р. Пауэр и Д. Робинсон видят цель общения именно в сообщении, передаче и обмене идеями, знаниями и информацией, а не эмоциями6. Третий подход к определению общения предполагает его рассмотрение как деятельности. Внутри данного подхода также наблюдается расхождение во мнениях ученых. Так, некоторые из них понимают под общением особый вид деятельности (Ананьев Б. Г., Леонтьев А. А., Мудрик А. В., Петровский А. В.). Другие считают общение и деятельность примерно равнозначными категориями, отражающими две стороны социального бытия человека (Ломов Б. Ф.). Третьи полагают, что общение может выступать как сторона деятельности, а последняя - как условие общения. См. Крижанская Ю. С., Третьяков В. П. Грамматика общения. М., ; Коломинский Я. Л, Психология общения. М.: Знание, ; Шерковин Ю. А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М., ; Beeb S. A., Masterson J. T. Communicating in small groups: principles and practices. New-York, ; Gamble T. K., Gamble M. Communication Works. McGraw-Hill. Inc.