Управление развитием образовательной среды школы в социокультурном территориальном пространстве

• Автор: Гурова, Валентина Яковлевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 241 с.

СОДЕРЖАНИЕ

1 .Введениес.З

2.Глава 1 .Теоретические основы развития образовательной среды школы как части социокультурного территориальною просгрансвас.
1.1. Факторы социальной среды и их влияние на развитие образования и социализацию личностис.
1.2. Основные подходы к управлению развитием образовательной среды школы в социокультурных условиях малого города наукограда с.
1.3 Про1раммноцелевое управление развитием локальной территориальной образовательной системы малого города наукограда.с.
3.Глава 2. Социально педагогические условия привлечения потенциала социума для развития школы гимназии.с.

2.1. Интеграция образовательной и социокультурной среды в развитии школы гимназиис.

2.2.Инновационная деятельность педагогического коллектива по привлечению потенциала социума к обновлению содержания образования в шко лес.

2.3. Изучение эффективности развития образовательной среды школыс.

4. Заключение.с.

5.Библиография
6.Приложения .
с.1 с.
ВВЕДЕНИЕ
В современном школьном образовании четко просматриваются две тенденции. Первая тенденция реализует принцип и продолжает традицию единства образовательных учреждений, которые обеспечивают доступность общего среднего образования для всех детей без какихлибо ограничений, создает условия для достижения всеми учащимися единого общественнонеобходимого базового уровня общеобразовательной подготовки. Одновременно формируется вторая тенденция, которая выражает необходимость наиболее полного учета как индивидуальных особенностей учащихся, так и специфики геоэкономических и социокультурных условий различных регионов страны крупные мегаполисы, краевые и областные центры, промышленные и сельскохозяйственные районы и др..
Актуальность


В ВУЗах СССР на каждого студента имелось оборудования стоимостью от до тысяч рублей, в то время как в США - от до тысяч долларов. Не хватало оборудования для развития физической культуры учащихся. Многие учебные заведения вообще не имели спортивных залов. В стране было мизерное количество бассейнов (,1). Истоки многих проблем народного образования последнего десятилетия были в низком уровне востребованности знаний и культуры в нашем обществе. Многие даже профессионально подготовленные инженеры, техники, учителя не работали по полученной ими специальности. В стране существовали миллионы рабочих мест, которые не требовали людей с образованием. Внимание к человеку, оценка его труда - как моральная, так и материальная - не зависели от образования. В обществе занижен спрос на качественное образование, на высокий уровень науки и культуры. Это связано с тем, что вся система общественных отношений не стимулировала динамичное применение достижений научно-технического процесса. Отсутствие должного спроса на образование деформировало весь учебный процесс. Нельзя человека научить чему-либо, если он сам этого не хочет. А зачем ему учиться, если знания не потребуются ему в жизни? Система образования, связанная со всем народным хозяйством, культурной жизнью страны, конечно, не осталась в стороне от тех процессов, которые происходят сейчас в нашем обществе. Ведь роль общества как фактора, влияющего на развитие образования, огромна. Обоснование этого вывода подчеркивается в исследованиях В. Г. Бочаровой (), А. В. Мудрика(КН) и др. В обществе объективно складываются специфические условия для социализации человека на каждом возрастном этапе. Эти условия определяются уровнем экономического, социально-политического и культурного развития. Уровень экономического развития общества определяет, с одной стороны, уровень жизни, образ жизни и качество жизни его членов, а с другой - возможности каждого реализовать определенный стиль жизни. Чем более экономически развито общество, тем больше эти возможности, а, следовательно, тем более благоприятны возможности для развития человека в процессе социализации. В настоящее время в России стремительно происходит социальная и имущественная дифференциация. Для социальной дифференциации современного российского общества характерны две довольно важные тенденции. Обе эти ценности - источник самоуважения и основа личностного самопринятия. Но малочисленность среднего класса не позволяет ему сегодня определять моральный климат в обществе. С другой стороны, для России характерно появление люмпенов, позиция которого определена отчуждением от труда и собственности. Обе эти тенденции играют существенную роль в российском обществе, т. Сложная социальная структура общества определяет многообразие вариантов социализации человека, ведет к неоднозначности ее результатов, в каждом конкретном случае (1,-). Сейчас в переходный период возникла ситуация, в которой нужно предпринять особые усилия, чтобы не произошло забвения интересов образования, так как в условиях инфляции, несбалансированности бюджета страны важнейшие направления народного образования - развитие личности, гуманитаризация и гуманизация образования, охрана здоровья учащегося провозглашаются во многих нормативных документах, но не представляют интереса для рыночных отношений, которые приобретают в нашей стране все большую роль. Выход из этой тяжелой для нашего общества ситуации - приоритетное развитие образования. Эти выводы в своих исследованиях сделали В. Г. Бочарова, Н. Б. Крылова, В. С. Лазарев, В. И. Левко, А. В. Мудрик, М. М. Поташник, В. Д. Семенов, Т. В начале нового века особую актуальность и значимость приобретает анализ тех глобальных тенденций, которые, зародившись в веке, могут иметь продолжение и в настоящем столетии, бросая тем самым вызов человеческой цивилизации, вызов ее способности противостоять разрушительным тенденциям и поддерживать тенденции прогрессивные, созидательные. Осознать значимость этих вызовов - смысл образования века. Остановимся на основных из них ( по К. К.Колину).