Культура педагогического взаимодействия как фактор совершенствования образовательного процесса в вузе

• Автор: Колесова, Кира Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 176 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА... 1.1. Педагогическое взаимодействие в свете культурологической концепции образования 1.2. Информационно-коммуникативные основы педагогического взаимодействия в образовательном процессе вуза 1.3. Общепедагогические основания формирования и реализации культуры педагогического взаимодействия в образовательном процессе вуза ВЫВОДЫ по первой главе 12 12
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА... II. 1. Педагогические основы построения модели осуществления культуры педагогического взаимодействия в вузе П.2. Педагогические условия осуществления культуры педагогического взаимодействия II.3. Основные результаты опытно-экспериментального исследования культуры педагогического взаимодействия ВЫВОДЫ по второй главе 92 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных условиях образование человека все более осознается как сложный культурно обусловленный процесс, в котором системообразующей деятельностью выступает личностно-ориентированная образовательная деятельность. При этом система образования призвана обеспечить условия для личностного становления, культурного развития студентов. Высшее учебное заведение как элемент системы образования также ориентировано на выполнение данной задачи.
Эффективность культурного становления личности в период обучения в вузе непосредственно зависит от педагогической идеологии, системы ценностей, ' на основе которых строится образовательный процесс. Современная философия образования в качестве эффективной стратегии построения образовательного процесса определяет его ориентацию на человека, отказ от методов прямого воздействия в пользу взаимодействия и сотрудничества всех участников данного процесса (Б.С.Гершунский, В.В.Краевский, О.Г.Прикот и др.).
Проблема педагогического взаимодействия привлекает внимание многих исследователей. В научной литературе оно рассматривается в русле деятельностного (Б.П.Битинас, А.Н.Леонтьев, М.И.Смирнов и др.) и личностного (Ю.К.Бабанский, Я.Л.Коломинский, Н.Ф.Родионова и др.) подходов, а также - как феномен, возникающий в педагогическом процессе при осуществлении учебно-воспитательных задач (И.Я.Лернер). При этом исследователи указывают, что педагогическое взаимодействие предполагает как обмен информацией (педагогическую коммуникацию), так и обмен действиями.
Внимание к проблеме педагогического взаимодействия особенно обострилось вследствие парадигмальных изменений в педагогике второй половины XX века в связи с утверждающейся в образовании гуманитарной парадигмой и вытекающей из нее психологической парадигмой

субъектности (В.А. Петровский). Теоретическую основу для поиска и разработки новых ракурсов в понимании соотношения характера педагогического взаимодействия и качества образовательного процесса составляют положения культурологического подхода в образовании, подтвержденные фактами опытно-экспериментальных педагогических исследований, о том, что мера и глубина культурного развития личности в вузе в значительной степени зависят от качества педагогического взаимодействия преподавателя и студентов; в частности, от культуры данного взаимодействия (Е.В.Бондаревская, И.А.Зимняя, Г.Л.Ильин,
В.А.Сластенин и др.).
Таким образом, актуальность исследования культуры педагогического взаимодействия как фактора совершенствования образовательного процесса в вузе мы рассматриваем в связи с усилением тенденции ко все более определенной ориентации на «собственно человека» (Д.И.Фельдштейн) в теории и практике образования.
Современные представления о сущности образования как восхождения личности к культуре, закономерно диктуют определенные требования к педагогическому взаимодействию в вузе - оно должно соответствовать определению «культурное», открывая новые пути совершенствования образовательного процесса.
Признавая педагогическое взаимодействие явлением культуры, проявляющимся в образовательном процессе вуза, мы основываемся на сущностных характеристиках культуры, содержащихся в научных трудах представителей разных наук, где культура рассматривается как продукт совместной жизнедеятельности людей, система согласованных способов их коллективного существования, упорядоченных норм и правил удовлетворения групповых и индивидуальных потребностей, а также -человеческая способность развивать культуру через общение, коммуникацию, разнообразные формы взаимодействия и контактов (М.М.Бахтин, В.С.Библер, Е.В.Бондаревская, A.A. Вербицкий, И.А. Зимняя,

отношении присвоения, «распредмечивания» культуры, так и создания новых форм культуры. Ценность творчества в отношении собственной жизни признана сегодня повсеместно. Жизнетворчество как со-творчество собственной жизни совместно с другими людьми - важнейший элемент общей культуры человека.
Понятие «культуротворчество» мы рассматриваем как высшее проявление культуры, касающееся всех ее составляющих. Это понятие мы применяем не только в отношении «продукции», но и к таким характеристикам деятельности в области человекознания, как проницательность и чувствительность к проблемам, нестандартность или оригинальность, гибкость, беглость или богатство ассоциативных связей. Особой проблемой является коллективное, групповое культуротворчество, творчество, разделенное между людьми. Говоря о феномене культурогворчества, мы подразумеваем в данном случае возникновение в педагогическом взаимодействии особой атмосферы культурного обмена и возникновения при этом возмоэюности «приращения» индивидуальных культурных ценностей. В качестве таких ценностей выступают не только знания и умения, приобретаемые студентами в образовательном процессе, но и новые отношения, понимание действительности, эмоции и чувства, переживаемые субъектами взаимодействия - студентами и преподавателем.
В определенном смысле педагогическое взаимодействие выступает некой формой группового кулътуротворчества в образовании, если оно само обладает такой характеристикой, как «культурное».
1.2. Информационно-коммуникативные основы педагогического взаимодействия в образовательном процессе вуза
Образовательный процесс в вузе является информационно насыщенным процессом. Обмен образовательной информацией и ее усвоение студентами составляет основу данного процесса. Информационно-