Управление качеством обучения в среднем профессиональном заведении : На материале профессионально-педагогического колледжа

• Автор: Панов, Геннадий Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 151 с. : ил

Оглавление.
Введение
Глава 1. Теоретический анализ управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении
1.1. Анализ теоретических исследований по вопросу управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении
1.2. Разработка концептуальной модели системы управления качеством обучения в среднем

профессиональном учебном заведении.

Выводы.
Глава 2. Экспериментальные исследования управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении

2.1. Проектирование педагогической технологии,

отвечающей концептуальной модели управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении
2.2. Организация, методика проведения и результаты констатирующего и формирующего экспериментов. Анализ результатов и выработка рекомендаций
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введение


Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью теоретических положений, логической структурой построения исследования, репрезентативностью объема выборки, применением статистических методов анализа и обработки экспериментальных данных, сопоставлением результатов исследований с известным педагогическим опытом. Основные этапы исследования. Первый этап г. Второй этап г. Третий этап г. Научная новизна исследования. Сформулирована сущность управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении. Выявлены проблемы и особенности управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении. Разработана система управления качеством обучения средним профессиональным учебным заведением. В рамках системы представлена авторская модель управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении, как оптимальная на современном этапе, и разработана технология реализации этой модели. Теоретическая значимость исследования. Дополнен и уточнн понятийнотерминологический аппарат управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении. Определены уровни влияния управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении на качество обучения в средних профессиональных учебных заведениях. Разработаны критерии для определения уровня этого влияния. Практическая значимость исследования. Разработаны нормативнометодические документы, связанные с развитием среднего профессионального учебного заведения на основе управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении. Опробованы и положены в основу нормативных документов организационные формы управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении. Предложена авторская педагогическая технология реализации управления качеством обучения. Апробация исследования. Результаты исследований докладывались на совещаниях в министерстве образования Саратовской области в годах, на конференциях и на кафедре педагогики СГУ г. Саратовской области. Внедрение результатов исследования. Результаты исследований внедрены Саратовском государственном профессиональнопедагогическом колледже им. Ю.А. Гагарина, в Саратовском сельскохозяйственном техникуме, в Российском государственном колледже строительства мостов и гидротехнических сооружений г. Саратов, Поволжском государственном межрегиональном строительном колледже г. Саратов, Саратовском техникуме отраслевых технологий и финансов и Саратовском авиационном колледже при Саратовском государственном техническом университете. Понятийнотерминологическое обеспечение управления качеством обучения в среднем профессиональном учебном заведении. Понятие управления качеством обучения дано в контексте открытой системы образования и увязано с технологией проблемноориентированного анализа. Педагогическая технология содержит концептуальноцелевую, организационную иерархия и схема управления, содержательную учебные планы, программы, авторские учебные курсы и процессуальную составляющие. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. Глава 1. На вопрос о том, какими должны быть пути повышения качества отечественного образования, пытаются ответить многие учные. Для достоверного ответа на него необходимо иметь представление о состоянии образования на современном этапе и его возможностях влиять на повышение благосостояния государства, которое определяется темпами роста экономики и уровнем жизни населения. Ректор высшей школы экономики г. Российская экономика находится в довольно сложном положении. Мы считаемся великой страной и имеем валовой внутренний продукт ВВП, составляющий всего 3,5 процента от ВВП США. На душу населения Россия производит только долларов в год около с учетом разницы в ценах. Это очень низкие показатели, ниже не только стран ЕС, но и таких стран, как Корея и 0, Словакия и 0, Мексика и . Качество нашей продукции остается неконкурентоспособным. Экономика страны все больше сдвигается в сторону экспортоориентированной модели развития с опорой на рынки сырья и товаров с минимальной степенью обработки. Усиливается зависимость экономики от мировых рынков сырья читайте, от Европейского Союза и в меньшей степени США.