Традиции как фактор развития образовательной системы школы

• Автор: Жолован, Степан Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 201 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Методологические основы развития традиций

в образовательной системе школы

1.1. Традиции в образовательной системе школы

1.1.1. Понятие традиция, ее трактовки и

эволюция

1.1.2. Теоретические основы традиций в

образовательной системе школы

1.2. Традиции как фактор развития образования исторический анализ

1.3. Традиции в условиях модернизации зарубежной

школы.
Выводы по 1 главе
Глава 2. Социальные и организационнопедагогические условия развития традиций в образовательной системе школы
2.1. Социологические аспекты традиций в образовательной системе школы
2.1.1. Цели, задачи и методы исследования
2.1.2. Характеристика выборочной совокупности
2.2. Концептуальная схема создания, преемственности и развития традиций в образовательной системе
школы
2.3. Традиции в образовательной системе школы в общественном сознании и их влияние на образовательные учреждения
2.4. Анализ факторов, влияющих на формирование
традиций в образовательной системе школы
Выводы по 2 главе
Глава 3. Традиции и инновации в образовательной
системе школы
З.К Теоретические подходы к проблеме традиций
и инноваций в образовательной системе школы
3.2. Проблемы развития традиций и инноваций в образовательной системе школы
3.3. Перспективы развития традиций в образовательной системе школы
Выводы по 3 главе
Заключение
Библиография


Уделялось немалое внимание древним и новым языкам, усвоению лучших достижений общечеловеческой культуры, открывая человеку, богатство мира, всего, что сохранилось от предыдущих поколений. Развитие традиций в образовании тесно связано с образованием национального языка, с переходом к обучению на родном языке, с развитием педагогической теории и практики. Ыа ранних стадиях развития государственности в России, воспитание представляло собой один из элементов быта. В условиях складывания системы семейного воспитания, мы встречаем ряд педагогических явлений, которые возникают в процессе трудового, военного, физического и религиозного воспитания. В совместной деятельности старших и младших вырабатываются определенные методы: подражание, упражнение, поощрение, принуждение, наказание. Предполагается, что они существовали в традиционных формах практической деятельности и не имели научного значения. На начальных этапах развития школы источником педагогической лексики вместе с народным языком был церковнославянский язык, являвшийся языком преподавания. Основными источниками знаний для многих поколений русских людей, в этот период, являются древнерусские летописи. В содержании, которых находились «предания» т. Появление понятия «традиция», следует искать в истоках преподавания в Славяно-греко-латинской и Киево-Могилянской академиях, которое велось на русском, греческом и латинском языках. Все это способствовало проникновению латинизмов в русскую педагогическую терминологию. В условиях кризиса церковнославянского образования латинской терминологией пользовалась дворянская аристократия. В середине XIX века К. Д. Ушинский, основоположник научной педагогики и народной школы в России, утверждал, что определять характер и направление воспитания необходимо в соответствии со своими социально-экономическими интересами и национальными традициями. Исторические условия, быт и традиции положены в основу теории «свободного воспитания» JLH. Толстого, который понимал под этим создание условий, способствующих развитию личности воспитанника( 6, с. A.C. Макаренко, раскрывая с помощью терминов понятие «методика коммунистического воспитания», применяет на практике и теоретически обосновывает, наряду с другими, метод «накопления традиций» (6, с. В теории о взаимных связях, зависимости внутри коллектива и стадиях формирования коллектива, A. C. Макаренко вводит термины: преемственность поколений в коллективе, традиции (6, с. Идеи A. C. Макаренко об опоре на традиции, положены в основу советской воспитательной системы. Преобразования в области просвещения и воспитания в советской школе получили отражение в большом количестве диссертаций, монографий, книг, статистических материалов, огромном количестве статей и других работ самых разнообразных жанров. Складывается новая система и организация народного образования, новая система и методика воспитания. Создаются новые педагогические понятия и новые термины. В области теории и практики коммунистического воспитания одним из главных направлений является воспитание на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа. Изменения в системе образования России на протяжении последних десяти лет привели к созданию условий, обеспечивающих возможность более полной реализации творческих подходов в образовании. В качестве главной цели развития региональной образовательной системы рассматривается обеспечение социальных и педагогических гарантий прав всех детей на полноценное образование. На педагогическом уровне расширение прав привело к повышению ответственности участников образовательного процесса за качественное решение задач связанных с переходом к личностио - ориентированному образованию. В творческих мастерских педагогических коллективов, наряду с поиском новаций, мы встречаем оригинальные подходы к использованию потенциала традиций. В гимназии № г. Адаптация». Они являются неотъемлемой составной частью концепции и программы развития, элементом системы управления, проявителем многих идей, средством духовного и деятельного единения всего коллектива.