Становление субъектного опыта ребенка 5-7 лет в условиях развивающей среды образовательного учреждения

• Автор: Липчанская, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 200 с.

СОДЕРЖАНИЕ СТР

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 Психологопедагогические проблемы становления

субъектного опыта личности

1.1.Сущность понятия субъектности и субъектного опыта личности

в отечественных и зарубежных исследования.

1.2.0собенности становления субъектного опыта ребенка в переходный период от дошкольного к младшему школьному возрасту.
1.3.Развивающая среда образовательного учреждения как источник становления субъектного опыта ребенка 57 лет.

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

ГЛАВА 2 Процесс формирования субъектного опыта ребенка в переходный период от дошкольного к младшему школьному возрасту в условиях развивающей среды образовательного учреждения.

2.1 Педагогическая диагностика сформированное субъектного опыта ребенка 57 лет.

2.2 Формирование субъектного опыта ребенка 57 лет в условиях развивающей среды образовательного учреждения
2.3.Динамика сформированное субъектного опыта ребенка 57 лет
в условиях развивающей среды образовательного учреждения
выводы ПО 2 ГЛАВЕ
щ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В связи с вышесказанным, философские взгляды на проблему человеческой субъективности актуальны и на сегодняшний день. Так, главным фактором человеческой субъективности, согласно мнению французского философа П. Т. де Шардена, является рефлексия. По общему определению рефлексия - это такая специфическая человеческая способность, которая позволяет человеку сделать свои мысли, эмоциональные состояния, свои действия и отношения, вообще всего себя предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического преобразования (изменения и развития). Иными словами, по своей главной сути природа человеческой субъективности находит своё высшее выражение в способности к рефлексии как основополагающем механизме её становления и развития в онтогенезе. Именно поэтому субъективность есть самый общий принцип существования человеческой реальности, но её конкретный (теперь уже - субъектный) способ бытия определяется характером и уровнем рефлектированности самой человеческой жизни. Субъективная реальность, в понимании С. Л.Франка - есть наиболее абстрактное выражение способа существования и принципа организации человеческой реальности. Этот всеобщий способ и фундаментальный принцип - субъективность - обнаруживает себя в главной способности человека: способности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, что и позволяет ему быть (становиться) действительным субъектом (автором, хозяином) собственной жизни (9). Проблематика «субъекта», «субъектности», «субъективности» в течение ряда лет находила отражение в психологических исследованиях видных ученых, представленных трудами А. Н.Леонтьева, А. В.Запорожец, С. Л.Рубинштейна, Б. Г.Ананьева, А. В.Брушлинского, А. В.Петровского, В. И.Слободчикова, К. А.Абульхановой-Славской и других. Субъект - наиболее широкое понятие человека, обобщённо раскрывающее неразрывно развивающееся единство, целостность всех его качеств. Понятие «личность» по содержанию и объему является более узким определением человеческого индивида. Категория субъекта представляет собой результат целостного видения человека в единстве его природного, социального и духовного начал. Целостность субъекта, по А. В.Брушлинскому, означает, прежде всего, единство, инте-гративность его деятельности и вообще всех видов его активности. Субъект -это человек, люди на высшем (индивидуализировано для каждого) уровне деятельности, общения, целостности, автономности. По мнению А. Н.Леонтьева, понятие личности выражает целостность субъекта жизни. Но личность представляет собой целостное образование особого рода. Личность есть относительно поздний продукт общественно- исторического и онтогенетического развития человека» (4, с. В.И. Слободчиков пишет, что «личность - это прежде всего персонализированная, самоопределившаяся самость среди других, для других и тем самым - для себя». Это способность рефлектировать саму себя, возвышаться над собой, быть «по ту сторону самой себя», по ту сторону всякого фактического своего состояния, даже своей фактической общей природы (9, с. Согласно позиции С. Л.Рубинштейна характеристика субъекта заключается в следующем: 1) категория субъекта всегда соположена с категорией объекта: « а) бытие как объективная реальность, как объект стороны; б) человек как субъект, как познающий, открывающий бытие, осуществляющий его самосознание» (1, с. Субъект - сознательно действующее лицо, самосознание которого - это «осознание самого себя как существа, осознающего мир и изменяющего его, как субъекта, действующего лица в процессе его деятельности - практической и теоретической, субъекта деятельности осознания в том числе» (1, с. Рассматривая проблему отношения « Я» и другой человек, С. Л.Рубинштейн обращает внимание на то, что «Я» предполагает некоторую деятельность и, наоборот, «произвольная, управляемая, сознательно регулируемая деятельность необходимо предполагает действующее лицо, субъекта этой деятельности - «Я» данного индивида» (1, с. Это положение в отечественной психологии и педагогике усиливает интерес к проблеме человека как субъекта деятельности. По определению В.