Становление и развитие частного школьного образования в России : Последняя четверть XVIII в. - первая половина XIX в.

• Автор: Сергеева, Светлана Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 447 с.

Глава 1. Теоретикометодологические предпосылки исследования частного образования в России. Методологические подходы к исследованию развития частного образования в России. Историографический обзор изучения проблемы развития частного школьного образования в России. Глава II. Социокультурные предпосылки становления и развития частной практики обучения и воспитания в России до середины XVIII в. Истоки зарождения частной практики обучения и воспитания около XIII в. Развитие частной школы и домашнего образования рубеж XVIIXVIII вв. XVIII в. Глава Ш. Государственноправовой статус частных школьных учебных заведений и домашней формы образования в период последней четверти XVIII первой половины XIX в. Правовое положение и регламентация деятельности частных школ и пансионов. Глава IV. Практика частного школьного образования в период законодательного оформления государственной системы образования в России. Глава V. Основные направления развития частной и негосударственной школы в Национальных системах образования некоторых стран Западной Европы и Америки.


Диалогический метод пронизывает все элементы исследуемого частного школьного образования. Они подразумевают открытость мысли, логики, процедуры понимания как учителя или наставника, так и воспитанника. В нашем случае, они есть форма постоянного показа сделанности, истребуют от участников реализации процесса частного обучения и воспитания коммуникации, предполагают эвристичность образования. Понимающие подходы, это, в том числе, языковые подходы, использующие образность языка, его этимологию, понятие текста при формировании соответствующих методов, на которых базируется учебновоспитательный процесс 1, С В этой связи особое внимание в нашей работе уделяется методу эстетизации частного школьного образования, формированию и использованию вкуса, интонационному подходу. Применение герменевтических принципов организации образовательного процесса в условиях частного учения указывают не только на то, что образовательный процесс строится с языковой доминантой в своей структуре, но и на то, что происходит психологизация учебновоспитательного процесса. Регенерирующую роль в воспроизводстве принципов организации образовательного процесса, позволяющую придать целостность, завершенность и устойчивость структуре понимающего образования, играет принцип осознанности всей структуры образовательного процесса в условиях частного образования всеми его участниками в этом процессе, который открывает очевидность гуманистического характера герменевтических оснований данного вида образования 9. Следующий уровень методологии это конкретно научная методология, т.