Социально-нравственное воспитание студентов ССУЗ средствами театрального искусства

• Автор: Аркавий, Гузель Сагитовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 200 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОНРАВСТВЕННОЕ

ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ССУЗ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Состояние разработанности проблемы социальнонравственного воспитания студентов ССУЗ средствами театрального искусства в философской, педагогической и психологической литературе

1.2. Театральное искусство как фактор социальнонравственного воспитания

1.3. Опыт работы театральных студий и студенческих театров в процессе социальнонравственного воспитания
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНОНРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ССУЗ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА
2.1. Организация деятельности студенческого театра в ССУЗ с социальнонравственной направленностью содержания его репертуара
2.2. Методика проведения практических занятий по психологопедагогическому тренингу актерского мастерства, адекватная социальнонравственному поведению
2.3. Использование дискуссионных методов при анализе социальнонравственных ситуаций в театральных постановках
2.4. Результаты экспериментальной работы по социальнонравственному воспитанию студентов ССУЗ средствами театрального искусства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Обращение же к проблеме игровой деятельности как способу нравственного развития личности определило наше внимание к научным изысканиям, в которых игра рассматривается именно в аспекте формирования нравственности подрастающего поколения. Среди работ подобного плана необходимо, прежде всего, отметить труды В. Бакштановского, Р. И. Жуковской, В. М. Ивановой, А. Р. Усовой, Г. П. Щедровицкого, Д. Б. Эльконина и др Вместе с тем, мы пришли к выводу, что все эти исследователи (кроме В. И. Бакштановского) рассматривают игру в структуре деятельности либо дошкольника, либо младшего школьника. В.И. Бакштановский же исследует проблему в плоскости аксиологии и праксиологии этических деловых игр /7, , , , , , , , 5, 1, 1 и т. Основополагающим моментом в нашем исследовании являются теоретические выводы научных работ авторов, которые непосредственно рассматривают проблемы формирования социально-нравственной личности учащихся, студентов ССУЗа и ВУЗа средствами театрального искусства, в т. P.P. Лоскутова, В. Ш. Масленникова и др. Анализ показал, что большинство исследователей, таких как М. П. Гурьянова, A. B. Мудрик, В. А. Сластенин, П. А. Шептенко рассматривают социальное воспитание, как важнейшую функцию любого общества. Так П. А. Шептенко, под социальным воспитанием учащихся понимает «процесс социальный, складывающийся из целенаправленных влияний на поведение и деятельность человека всех воспитательных институтов общества, воздействия среды (как необходимого условия становления и развития личности) и активности самой личности как субъекта этого процесса» /3, с. Социальная микросреда является, с одной стороны, одним из важнейших факторов, ускоряющим или сдерживающим процесс самореализации личности, с другой — необходимым условием успешного развития этого процесса. Общественное социальное воспитание — педагогически ориентированная и целесообразная система общественной помощи, необходимая подрастающему поколению в период его включения в социальную жизнь. Она предполагает полноценное использование в воспитательнообразовательном процессе всего арсенала средств и возможностей, которыми располагает общество, в целях формирования личности, адекватной требованиям общества и в определенной мере опережающей его развитие. Социальное формирование», как известно, одно из самых широких понятий, характеризующих становление личности. Это процесс и результат всех социальных воздействий на ребенка: целенаправленных и стихийных, позитивных и негативных. Шире только понятие «развитие», ибо, включая весь спектр социальных воздействий на подростка, оно также содержит и воздействие врожденных и наследственных качеств на становление личности, особенности ее саморазвития. По сравнению с понятием «социальное формирование» собственно «воспитание» уже. Социализация — процесс усвоения индивидом социального опыта, предполагающий включение в систему общественных отношений и самостоятельное воспроизводство индивидом этих отношений. А.В. Мудрик под социальным воспитанием понимает «планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития человека в процессе его социализации» /2, с. ЗОЗ/. Социальное воспитание осуществляется обществом и государством в организациях, создаваемых для этой цели или занимающихся им наряду со своими основными функциями (предприятия, армия, школы и др. Основной целью социального воспитания является содействие развитию человека как личности, реализации его способностей и возможностей в обществе. При определении целей общественного (социального) воспитания всестороннее развитие личности рассматривается как цель, идеал, достижение которого в системе общественного воспитания осуществляется специфическими путями и средствами. В структуре конкретных целей, в содержании социального воспитания на передний план выдвигается задача приведения в соответствие двух сторон взаимодействия — общества, направляющего воспитательные возможности всех субъектов и сфер жизнедеятельности в интересах каждого человека, и механизма активизации самой личности, ее творческого потенциала на благо общества.