Совершенствование профессиональной подготовки курсантов в вузе МВД России на основе технических средств обучения

• Автор: Челпанов, Виктор Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 168 с. : ил.

содержание профессиональной подготовки

СОДЕРЖАНИЕ

в системе высшего образования МВД России

1.2. Понятие качества профессиональной подготовки и

критерии ее оценки

1.3. Пути и средства повышения качества обучения в системе

высшего профессионального образования

1.4. Становление и развитие технических средств обучения в высшей профессиональной школе
Глава 2. ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ НА ОСНОВЕ ВНЕДРЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Структурнофункциональная модель внедрения технических средств обучения в процессе профессиональной подготовки курсантов
2.2. Организационная модель научнометодического и программного обеспечения внедрения технических средств
обучения в образовательный процесс
2.3. Критерии оценки качества занятий с использованием технических средств обучения
2.4. Анализ результатов опытной работы и условия совершенствования профессиональной подготовки курсантов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Ведь современные учреждения МВД РФ, как известно, имеют достаточно большое число специальностей, специализаций, профилей деятельности, которые охватывают сферы права, следственного процесса и оперативно-розыскной деятельности и многое другое (,9,8). В настоящее время профессиональная подготовка курсантов специальных вузов представляет собой широкую область исследований, сосредоточенную на центральных вопросах субъекта и объекта обучения, оптимизации прямых и обратных связей, реализации индивидуального подхода. Эти вопросы остаются в поле зрения большой группы ученых, и прежде всего педагогов и психологов. Большой вклад в разработку теории и практики профессиональной подготовки курсантов, формирование их личности внесли исследования многих известных военных педагогов и психологов. В своих многочисленных грудах A. B.Барабанщиков, В. Я. Слепов, А. Т.Иваницкий, А. Н.Печников рассматривают содержание и особенности профессиональной подготовки курсантов; В. В.Л. Марищук, В. И.Халъзов обосновывают пути формирования различных профессиональных качеств; П. Ф. Беспоясов, Я. М.И. Житницкий, Н. Ф.Феденко проводят психологический анализ организаторской деятельности и профессиональной направленности курсантов. Так, В. Л.Марищук (4), исследуя психологические основы формирования профессионально значимых качеств у будущих офицеров, выявил зависимость между результатами обучения, профессионального труда и показателями ряда ценностных ориентации. В.Я. Слепов отмечает:"Воспитание как целенаправленный, организованный и систематический процесс влияния на психологию людей является решающим фактором формирования их личности. Именно она прежде всего способна определенным способом организовать жизнь и деятельность людей, обеспечить выбор наиболее рациональных средств воздействия на воспитуемых; устранить или нейтрализовать действия негативных факторов; изменить условия педагогических влияний в соответствии с изменениями, происходящими в личности (коллективе)" (5). Ряд авторов в своих трудах значительное внимание уделяют проблемам воспитания личности специалиста, формированию его профессионально-нравственных качеств, свойств, умений и навыков профессиональной деятельности, нравственной и педагогической культуры, способностей, направленности, готовности к предстоящей деятельности (, , , , 8). В отечественной педагогике и психологии проблемам совершенствования процесса формирования будущего специалиста посвятили свои работы Т. К.Ахаян, Б. Г.Ананьев. Л.С. Выготский, Ф. Н.Гоноболин, В. И.Гинецинский. А.М. Зимичев, Е. Н.В. Кузьмина, А. С.Макаренко, Г. И.Михалевекая, К. К.Платонов, А. А.Г. Соколов, Е. И.Степанова, В. А.Сухомлинский, В. П.Трусов, К. Д.Ушинский, В. А.Якунин и многие другие. Различные аспекты формирования курсантов и воспитания военных специалистов нашли отражение в работах известных военных педагогов и психологов А. В.Барабанщикова, М. И.Давыдова, В. Л.Марищука, В. С.Олейникова, И. А.Скопылатова, В. Я.Слепова, Н. Ф.Феденко, Я. Я.Юрченко и других. Исследованию вопросов подготовки специалистов в вузах МВД посвящены работы Н. В.Борисенко, В. В.Богуславского, О. Д.Вьюшина, А. Т.Иваницкого, В. Я.Кикотя, А. А.Кочина, В. С.Олейникова, Ю. А.Шаранова, В. И.Хальзова и др. Так, А. А.Кочин (4) на основе анализа содержания деятельности офицеров внутренних войск МВД РФ выявил существующие противоречия, тенденции и перспективы повышения эффективности процесса формирования офицеров-профессионалов в условиях вуза внутренних войск МВД России. Это позволило ему разработать систему (комплексно-целевую программу) формирования профессионализма у будущих офицеров внутренних войск и определить критерии оценки профессионализма будущих офицеров внутренних войск МВД. В исследовании В. И.Хальзова (4) рассматривается процесс формирования у курсантов вузов МВД России педагогической подготовленности к предстоящей деятельности. Определяя педагогическую подготовленность как систему устойчивых профессионально-педагогических знаний, навыков и умений в деятельности специалиста, автор рассматривает педагогическую подготовленность как важную составляющую профессиональной подготовленности. В работе А.