Развитие творческой познавательной активности школьников в процессе конструкторской деятельности

• Автор: Шипилов, Алексей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 171 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ

КОНСТРУКТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Отражение в исихологопедагогической и методической литературе проблемы развития творческой познавательной активности школьников

в процессе конструкторской деятельности.

1.2. Возможности конструкторской деятельности в развитии творческой

познавательной активности школьников

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУКТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Определение содержания конструкторской деятельности школьников

2.2. Экспериментальное выявление и теоретическое обоснование критериев, показателей и уровней сформированное творческой познавательной активности школьников в процессе конструкторской деятельности.
2.3. Дидактические условия развития творческой познавательной активности школьников в процессе конструкторской деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Б. Голиньска считает, что активность является свойством личности, понятие активности рассматривается на уровне деятельности. Б.Г. Ананьев дает более подробное определение активности, характеризуя ее как совокупность обусловленных субъектов моментов движения деятельности. Активность, будучи интегральной характеристикой, позволяет личности осуществлять осознанное целеполагание, обусловленное мотивацией, конструктивно варьировать и рефлексировать результаты своего учебного труда, интенсивно и критически относиться к выдвижению новых задач, формировать потребность, предвосхищать результаты деятельности» /. В педагогическом словаре, авторами и составителями которого являются Г. М. Коджаспирова и АЛО. Коджаспиров, «активность личности - деятельное отношение личности к миру, способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения исторического опыта человечества; проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении. Формируется под воздействием среды и воспитания» /. С.8/. М.А. Данилов и М. Н. Скаткин рассматривают активность в обучении как особый принцип, согласно которому процесс обучения способствует воспитанию у обучающихся не только прочных и глубоких знаний, умений и навыков, но и инициативности мышления творческого воображения //. Г.И. Щукина, рассматривая вопросы активизации познавательной деятельности учащихся в учебном процессе, определяет активность ребенка как «. Она утверждает, что любая деятельность, осуществляемая человеком, приводит в активное состояние его физические и духовные силы /2/. Отмечая, что проявление активности в определенных видах деятельности соответствует их характеру и специфике, Г. И. Щукина указывает на то, что активность школьника может быть выражена через различные виды деятельности: трудовую, общественную, спортивную и, в том числе, познавательную. Что же такое познавательная активность? В психолого-педагогическом словаре дается следующее определение: «активность познавательная - свойство личности, выражаемое в устойчивом интересе к знаниям, в реализуемой потребности к самостоятельным разнообразным учебным действиям и пр. С./. В работе Б. Голиньска раскрывается феноменология познавательной активности в культурологическом аспекте, дается обоснование функций развития познавательной активности обучающихся в педагогическом процессе как важнейшего критерия эффективности современного образования, проводится историографический анализ развития научных представлений о познавательной активности в мировой и польской педагогической науке, представляется теоретическое описание сущности познавательной активности как психологопедагогического явления //. Учебно-познавательная деятельность детей школьного возраста является основой развития их познавательной активности и активной деятельности на уроках и во внеурочное время. В свою очередь, активная познавательная деятельность конкретных учащихся существенно влияет на углубление их знаний по основам наук, формирует умения использовать эти знания не только на учебных занятиях, но и в обыденной жизни. Познавательная активность учащихся характеризуется полнотой знаний, глубиной и прочностью их усвоения, способностью переносить их на нестандартные задачи, подвижностью и легкостью применения знаний в учебной и других видах деятельности //. Т.Н. Шамова рассматривает познавательную активность «как качество деятельности личности, которое проявляется в отношении субъекта к содержанию и процессу деятельности, в стремлении его к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательной деятельности» / 6/. H.A. Менчинская видит цель воспитания познавательной активности в формировании способности к саморегуляции процесса учения, которая состоит в том, что личность приобретает самостоятельность в добывании новых знаний и в актуализации имеющихся, осуществляя внутренний контроль над учебной деятельностью /2/. Обращаясь к словарю С. И Ожегова, читаем: «Познавательный, - . Способствующий познанию, расширению знаний». И там же: «Познание, - .