Системный анализ обновления педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении

• Автор: Вознюк, Надежда Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 160 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
I. СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ОБНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1.Системный анализ как методологический феномен

1.2.Понятие и сущность обновления педагогического процесса в дошкольном учреждении.

1.3.0собенности системного анализа обновления педагогического процесса в дошкольном образовательном
учреждении.

II. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА ОБНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

2.1.Развитие профессиональной компетентности как условие реализации

системного анализа. .
2.2.Практика применения системного анализа в педагогическом процессе
дошкольного учреждения.
2.3.Обновление педагогического процесса на основе системного
анализа.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Осуществлён системный подход к обновлению педагогического процесса в ДОУ, ориентированный на интеграцию системно-выраженных видов анализа (прогностический, структурный, сущностный, концептуальный) и функциональную сопряжённость с ними их объектов. Разработаны и научно обоснованы стратегически и тактически связанные между собой модели обновления педагогического процесса и его системного анализа. Установлена специфика системного анализа в ДОУ, отражающая, в силу преобладающей практической направленности подготовки его кадров, поэтапный переход от первичного (упрощённого) ряда видов анализа (фрагментарный, поэлементный) к последующему системно-выраженному (концептуальный, сущностный, структурный, прогностический). Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определено понятие обновления педагогического процесса; раскрыты его причинно-следственные основания и возможности в ДОУ; выявлены противоречия и тенденции в зависимости от ориентации педагогов на традиционный подход к сущности системного анализа как исследованию целостной педагогической системы или на инновационный - как диагностике динамики её развития; научно обоснованы критерии обновления педагогического процесса, сопряжённые с критериями адекватности системного анализа; дана содержательная и процессуальная характеристика последнего с учётом планируемого двуединого результата - роста профессионализма кадров и инновационного режима работы образовательного учреждения; вычленены функции системного анализа и входящих в него видов; установлены направления и условия одновременно процесса обновления и осуществления системного анализа; раскрыты особенности взаимосвязи управления и самоуправления в обновлении педагогического процесса на основе системного анализа. Практическая значимость исследования: установлены и охарактеризованы этапы обновления педагогического процесса во взаимосвязи с задачами управления и прогнозируемыми возможными затруднениями в его осуществлении; описаны технология реализации системного анализа обновления педагогического процесса и его модели с учётом её трёх блоков: стратегического, организационного, развивающего; описаны основные виды деятельности, входящие в каждый из них; представлен алгоритм перехода ДОУ в режим инновационной деятельности; разработан механизм математического расчёта адекватности системного анализа его объектам и эффективности управленческой деятельности по обновлению педагогического процесса (коэффициент адекватности системного анализа и коэффициент обновления); регламентированы функции руководителя и воспитателей ДОУ в обновлении педагогического процесса. Обновление педагогического процесса - это системное инновационное взаимодействие его элементов с ориентацией на новые цели образования, при котором качественно возрастают все показатели эффективности педагогической деятельности и профессионализма её субъектов. В процессе обновления эффективность педагогических новаций обусловлена диагностическим обеспечением, в котором доминируют системно выраженные виды анализа - структурный, сущностный, концептуальный, прогностический. Связанные воедино, они направлены, в первую очередь, на изучение и изменение стратегии образовательного учреждения и творческой педагогической деятельности как системообразующих факторов. Их композиция на каждом этапе обновления определяется его ведущим направлением развития ДОУ и задачами преодоления недостатков. Сущностная выраженность системного анализа педагогического процесса дошкольного учреждения носит двусторонний характер. Она заключается в направленности на развитие профессиональной компетентности и методологического мышления педагогов как основы профессионализма и на определение стратегии и тактики инновационных перемен. Технологическая выраженность системного анализа касается всех аспектов изменения целеполагания как ядра развития ДОУ: цель - проекция образовательной системы на новый эталон функционирования - ориентационные цели относительно потенциальных возможностей педагогического коллектива - моделирующие цели как отражение исходных и конечных результатов - координационные цели поэтапного перехода в режим обновления - целекоррек-ция.