Социально-педагогическое ориентирование личности студента на успешную самопрезентацию в образовательном процессе

• Автор: Захарова, Ирина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 221 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ НА УСПЕШНУЮ САМ С ) IIРЕЗЕНТА Ц И К ) В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

§ 1 .Самопрезентация личности как социально-педагогический

феномен

§2.Вербальная коммуникация в контексте социализации личности

студента
§3.Проблема социально-педагогического ориентирования личности студента на самопрезентацию коммуникативными вербальными

средствами в современных исследованиях

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРИЕНТИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА НА УСПЕШНУЮ
САМОПРЕЗЕНТАЦИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
§ 1 .Разработка и реализация программы социально-педагогического ориентирования личности студента на успешную
самопрезентацию
§2. Обогащение личного опыта самопрезентации студента
средствами театральной педагогики
§3.Создание социально значимых реальных ситуаций самопрезентации личности студента коммуникативными
вербальными средствами
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В начале третьего тысячелетия Россия становится частью интегрированного мирового сообщества. Изменения происходят не только в экономической, но и социальной, культурной сферах, что определяет направления развития высшего образования, как институализированного субъекта социализации личности, основная цель которого связана, как отмечается в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», с воспитанием личности, способной успешно входить в социокультурную реальность современной России. В этой связи коммуникативная готовность молодых людей успешно выстраивать социальные и деловые отношения в различных сферах жизнедеятельности, презентовать себя, в том числе коммуникативными средствами, в различных сферах социальной деятельности приобретает особое значение, и становится предметом изучения гуманитарных наук. Так, например, по словам В.В. Соколовой, актуальность изучения и развития речевых коммуникативных умений, их роли для решения коммуникативных задач в разных ситуациях общения бесспорна, хотя бы потому, что проблемы общения, разрабатывающиеся психологами и социологами, до сих пор не стали предметом пристального и результативного внимания педагогов и лингвистов [119: 64].
Обращая внимание на необходимость успешной самопрезентации, как одного из механизмов социализации личности, ученые отмечают, что молодым людям необходимо оказывать поддержку в создании собственного позитивного образа, преодолении коммуникативных барьеров, адаптации в новых социальных условиях через получение новых знаний о самопрезентации, ориентировании в ситуациях общения, представлении и защите своих интересов. При этом отмечается, что самопрезентация личности в процессе ее социализации осуществляется различными коммуникативными
средствами, среди которых особую роль играют средства вербальной коммуникации.
Однако, несмотря на отмечаемую во многих работах актуальность и практическую значимость готовности личности к самопрезентации в процессе ее социализации, исследования в этой области начали проводиться сравнительно недавно и в настоящее время еще недостаточно изучены социально-педагогические аспекты данной проблемы.
Данная проблема привлекает внимание зарубежных исследователей и становится все более актуальна в нашей стране. Вопросы самопрезентации коммуникативными средствами обсуждаются в научных трудах преимущественно психологов и специалистов в области коммуникации, однако в последнее время интерес к данной проблеме начали проявлять российские педагоги (В.А. Ситаров, О.В. Эрлих, A.B. Мудрик, Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров, Т.Н. Астафурова, В.И. Загвязинский, Е.П. Белинская, О.Я. Гойхман, А.П. Панфилова, О.С. Булатова, Л.В. Мардахаев и другие). Эти авторы пытались ответить на следующие вопросы: всем ли людям в равной степени присуще стремление к самопрезентации; с помощью каких конкретно стратегий и техник люди управляют впечатлением о себе, возможно ли обучить человека этим умениям и так далее. Исследования проводились в рамках концепции «социальной драматургии», «управления впечатлением», «профессионального общения», «педагогического артистизма», а основными понятиями были: социальная роль, образ Я, самооценка и самоуважение. В одних исследованиях рассматривался социально-психологический аспект данного явления, в других - социальнопедагогический аспект.
Таким образом, в науке к настоящему моменту созданы, с одной стороны, предпосылки, необходимые для решения данной проблемы, с другой, — анализ ее состояния в психолого-педагогической литературе, изучение опыта работы высших учебных заведений, свидетельствуют о наличии ряда противоречий между:
§2. Вербальная коммуникация в контексте социализации личности студента
Глубокие изменения в духовной и материальной сферах развития общества обусловили интерес и социальную значимость проблемы социализации студента в образовательном процессе вуза. Мы разделяем точку зрения о том, что образовательный процесс обладает значительным социализирующим потенциалом и рассматривается как механизм социогенеза, поддерживающий или элиминирующий проявления индивидуальности личности в социальной системе [4; 5; 50; 111; 126; 128]. Поэтому мы считаем необходимым сузить предмет обсуждения самопрезентации личности средствами вербальной коммуникации до анализа его в контексте организованной социализации личности в образовании.
Экономические и социальные преобразования, происходящие во всех сферах жизни нашего общества, в том числе и в образовании, актуализировали задачу изучения механизма социализации на разных возрастных этапах и анализа влияния меняющихся социальных условий на социализацию личности. Социализация - широкий и многогранный процесс усвоения человеком опыта общественной жизни и его воспроизведение. Данной проблеме посвящено большое количество психологопедагогических работ. В этой связи нами из всего их многообразия для анализа выбраны те, которые имеют смысловое отношение к теме исследования.
Анализ психологических и социологических источников конца XIX -начала XX веков показал, что в центре внимания исследователей находилось изучение и описание процесса взаимодействия личности и социальной среды в связи с категорией “социализация личности”, содержанием которой является процесс освоения индивидом социального опыта, системы знаний, норм и ценностей, социальных ролей и функций