Саморазвитие личности студента в образовательном пространстве педагогического колледжа

• Автор: Алешина, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 184 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1. Саморазвитие личности как психологопедагогическая категория

1.2. Взаимосвязь процессов развития и саморазвития личности.

1.3. Педагогические условия саморазвития личности студента

в образовательном пространстве педагогического колледжа.

Выводы к первой главе.

Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО САМОРАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА.
2.1. Диагностика состояния процесса саморазвития личности студента педагогического колледжа
2.2. Модель процесса саморазвития личности студента в образовательном пространстве педагогического колледжа
2.3. Результаты реализации педагогических условий саморазвития
личности студента
Выводы ко второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Понятие «развитие» акцентирует внимание на качественных изменениях объектов и систем, сохраняющих их основные формы и функции, обновляющих и «достраивающих» последние по меркам самих систем и объектов. Философское осмысление понятия «развитие» первоначально строится на традиционных противопоставлениях движения и покоя, изменчивости и устойчивости, преобразования и сохранения (6). В педагогической науке развитие определяется через философскую категорию «перехода». Развитие — это изменение, представляющее собой переход от простого ко все более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных изменений (7). Л. И. Анцыферова придерживается аналогичного понимания: «Развитие — возникновение качественно новых психологических образований, переход психологической системы на новый уровень функционирования, необратимые изменения» (, с. Философская категория перехода поясняет, каким образом происходит развитие. Данный процесс осуществляется с помощью количественных и качественных изменений в личности. Выступая как высший тип движения, развитие представляет собой не простой, всеобщий и вечный рост, увеличение, а качественное преобразование, отличающееся рядом определенных закономерностей. Процесс развития носит, во-первых, поступательный характер, когда пройденные ступени в какой-то мере повторяют известные черты, свойства низших, но на более высокой базе. Во-вторых, развитие характеризуется необратимостью, т. В-третьих, развитие представляет собой единство борющихся противоположностей, которые служат внутренней движущей силой данного процесса. Именно разрешение внутренних противоречий и приводит через скачок к новому этапу развития, переводя его на новый виток спирали, при взаимозависимости и неразрывной связи всех сторон развивающегося явления (4). Процесс развития заключает в себе и моменты инволюции (обратного развития, или отмирания старой формы), но определяющим здесь выступает появление новых образований, обеспечивающих движение, известный выход за пределы наличных возможностей. С. Л. Рубинштейн, например, видит подлинное развитие как изменение, качественное преобразование. Непрерывное возникновение и образование нового, «не бывшего на прежних ступенях», характеризует «непрерывный процесс самодвижения» личности (, с. Процесс становления личности, возникновения и роста этого особого системного качества индивида осуществляется в многообразных социальных отношениях, в которые он включается своей деятельностью, отрабатывая способность быть личностью, «делаясь личностью», развиваясь как личность. И хотя нормы этого развития заданы обществом, что обуславливает характер формирования социальных связей, отношений, социальной позиции личности, важнейшее значение в этом процессе имеет способность индивида к самовыражению, саморегуляции, к самоутверждению, самоопределению, самоосуществлению, создающая наряду с присвоением общественных норм и принципов условия для претворения задач преобразования — себя и окружающих (4). Развитие человеческого индивида — обусловленный и одновременно активный саморегулирующийся процесс. Развитие — это вместе с тем и саморегулирующийся процесс. Это внутренне необходимое движение, «самодвижение» от имеющихся. С. Л. Рубинштейн рассматривал развитие как «движение по восходящей», т. Оно осуществляется, во-первых, экстенсивным путем (в процессе социального развития, обучения, целенаправленной тренировки), который является необходимым, но недостаточным для решения проблемы. Во-вторых, интенсивным путем (в процессе решения значимых для личности задач). При этом важная роль принадлежит соответствующим эмоциям, потребностям, целям и задачам, стоящим перед личностью. Данное понимание категории «развитие» свидетельствует о его тесной взаимосвязи с понятием «саморазвитие». Приставка «само», по мнению Д. И. Рувинского, «не отрицает роли человека в развитии собственной личности, не отделяет ее от всегда влияющих на это развитие социальных условий, а подчеркивает, что данное влияние осуществляется в процессе самодвижения психических процессов» (0, с.