Реализация принципа природосообразности как условие проектирования образовательной системы лицея

• Автор: Комлева, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 203 с. : ил

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретические проблемы анализа принципа природосообраэности

1.1. Принцип природосообраэности в педагогике.

История и современность

1.2. Идеи природосообраэности как фактор развития современных

образовательных систем

1.3. Проектирование как способ построения образовательной системы

Глава 2. Условия проектирования образовательной системы

2.1. Природосообразность как концептуальная идея в опытно

экспериментальной работе

2.2. Инновационная деятельность при проектировании образовательной
системы
2.3. Управление проектированием модели образовательной системы
Глава 3. Эффективность реализации принципа природосообраэности
в процессе управления лицейской образовательной системой
3.1. Характеристика лицейского образования
3.2. Организационносодержательные основы проектирования
образовательной системы лицея
3.3. Результаты экспериментального исследования эффективности
спроектированной образовательной системы лицея
Заключение
Библиография


Это, прежде всею, взаимопонимание между учеником и учителем, выявление характера ребенка и особенностей его поведения, разумная на! И. Песталоцци описывает предполагаемый им метод природосообразного обучения: «. Началом применения метода должна быть «забота о том, чтобы принятый метод, которым преподаются научные дисциплины, непосредственно выводил их из человеческой природы и чтобы для их усвоения детьми не применялось ничего, абсолютно ничего, что чуждо ей» [9]. Ученый считал, что данным методом можно даже уничтожить разрыв между воспитанием в семье и в школе, что гак часто сопровождает воспитанников. Мой метод, - пишет педагог, - не допускает этой ошибки, он твердой рукой ограничивает круг знаний детям, тем, что полностью созрело для их сознательного усвоения. При всей своей убежденности и вере в метод, И. Песталоцци считает, что он является только средством, максимально простым, дія того чтобы «помочь природе самой высказаться о том, что в ней заложено» [9]. По мнению И. Песталоцци, чем больше средств у этого метода, тем лучше для детей, но средства должны сливаться «с деятельностью природы», т. Средства метода - это средства человеческой природы; они не являются отражением человеческой природы; они не являются отражением человеческих мнений и в еще меньшей степени % отражают положение людей и признаваемых ими приличий». Памятной записки», что соединение этого метода - природосообразности с чуждыми ему приемами обучения невозможны, т. Идею природосообразности И. Песталоцци считает возможным совместить с идеей элементарного образования. В последней работе И. Всякая односторонность в развитии человеческих способностей ведет к самообману, к непризнанию слабостей и недостатков и только природосообразное развитие может привести к равновесию. Законы, лежащие в основе природосообразного развития каждой отдельной нашей силы, сами по себе существенно отличаются друг от друга» [0]. И. Песталоцци говорит, что каждая из этих отдельных сил «развивается природосообразно только посредством упражнений». Лебединой песне» последовательно развил положение о факторах формирования личности и гармоническом развитии сил и способности человека на идее о природосообразности. Идея развивающих целей и задач воспитания положена в основу разработанной И. Песталоцци теории элементарного образования, которая подразделялась на теорию умственного, физического и нравственного развития. Назвав свою теорию образования элементарной, ученый имел в виду, что развитие ребенка должно начинаться от наипростейших элементов и двигаться к сложным. Он разработал систему расположенных в определенной последовательности упражнений с цслыо привести в движение присущее природным силам человека стремление к деятельности. Значительный шаг вперед, в понимании закона единства воспитания и жизни детей, тоже был сделан И. Песталоцци. В «Лебединой песне» он предпринял попытку дать ответ на вопрос: каким образом и почему развиваются те или иные качества личности? Песталоцци считал, что единственный путь, которым следует природа, развивающая и формирующая человека, его силы и способности - эго упражнения и применение их на практике. Именно таким путем развиваются мыслительные способности, человек овладевает мастерством и профессией. Более того, и нравственные качества - любовь, вера, надежда, дружба, милосердие - развиваются лишь в том случае, если человек проявляет их на деле. Песталоцци сформулировал основной принцип природосообразного воспитания, суть которого в том, что именно жизнь образует (воспитывает). Жизнь самого ребенка - главный и единственный способ его воспитания, образования, формирования и развития. Адольф Вильгельм Дистервег (-), раскрывая принцип природосообразности, подчеркивал, что развитие ребенка не протекает спонтанно, так как для развития ею природных задатков необходимы благоприятные условия и педагогическое воздействие с учетом возрастной психологии и физиологии детей. По А. Дистервегу, основными принципами воспитания, являются природосообразность, культуросообразность и самодеятельность.