Реализация принципа преемственности как фактор повышения качества экологического образования учащихся общеобразовательного учреждения

• Автор: Саламатов, Артем Аркадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 198 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Педагогическое обоснование проблемы реализации принципа преемственности в экологическом образовании учащихся общеобразовательного учреждения.

1.1. Состояние и развитие проблемы преемственности в теории

и практике школьного экологического образования.

1.2. Модель осуществления принципа преемственности в экологическом

образовании школьников.

1.3. Мониторинг процесса реализации принципа преемственности

в экологическом образовании школьников

Выводы по главе 1.

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по реализации модели осуществления принципа преемственности в экологическом образовании
учащихся общеобразовательного учреждения
2.1. Цель и задачи опытноэкспериментальной работы.
2.2. Основные направления работы по реализации принципа
преемственности в экологическом образовании школьников
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по реализации модели осуществления принципа преемственности
в экологическом образовании школьников.
Выводы по главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ


Основные методы исследования на данном этапе педагогический эксперимент, наблюдение, тестирование. На третьем этапе г. Основные методы исследования на данном этапе экспертная оценка, анализ результатов, методы математической статистики. Реализация принципа преемственности в экологическом образовании школьников требует таких теоретикометодологических подходов, которые предусматривали бы содержательный, процессуальный и результативный аспекты реализации принципа преемственности, а также учитывали их специфику в экологическом образовании учащихся общеобразовательного учреждения. В качестве теоретикометодологической стратегии выступают системнодеятельностный, личностно ориентированный и проблемно ориентированный подходы. Особенностью сконструированной модели является единство содержательного, процессуального и результативного аспектов реализации принципа преемственности в экологическом образовании школьников, что находит отражение в блоках модели. Эффективность реализации разработанной модели обеспечивается проведением мониторинга исследуемого процесса, включающего следующие этапы определение педагогической таксономии, организационнопедагогическую работу, педагогическую диагностику, анализ результатов диагностики, прогнозирование дальнейших действий, коррекцию содержания структурнофункциональной модели, промежуточную диагностику, движение внутри структурнофункциональной модели, итоговую диагностику. Защищаемые положения определяют теоретическую значимость и научную новизну исследования. Методические рекомендации могут быть использованы учителями общеобразовательных учреждений и студентами педагогических вузов. Обоснованность и достоверность исследования обеспечиваются анализом современных достижений психологопедагогической науки методологической обоснованностью исходных теоретических положений выбором методов, адекватных цели и задачам исследования воспроизводимостью и репрезентативностью полученных опытноэкспериментальных данных систематической проверкой результатов исследования на различных этапах опытноэкспериментальной работы обработкой результатов опытноэкспериментальной работы методами математической статистики с использованием вычислительной техники реализацией методических материалов и рекомендаций исследования в педагогической практике и их положительной оценкой. Всероссийской научнопрактической конференции химиковпедагогов с международным участием май г. СанктПетербург ежегодной научнопрактической конференции студентов ЧГПУ апрель г. Челябинск студенческой научнопрактической конференции Земля наш общий дом июнь г. Екатеринбург II региональной межвузовской конференции Проблема сущности человека и типа личности декабрь г. Челябинск ежегодной научнопрактической конференции Проблемы экологии, экологического образования и просвещения в Челябинской области апрель г. Челябинск ежегодной научнопрактической конференции преподавателей и аспирантов ЧГПУ февраль г. Методология и методика педагогического исследования ЧГПУ гг. ЧГПУ гг. ЧГПУ гг. Структура исследования диссертация состоит из введения, двух глав, общих выводов, заключения, библиографии и приложения. Текст изложен на 9 машинописных страницах, содержит таблиц, рисунков. Библиография включает в себя 9 наименований, из них на иностранном языке. Глава I. В совместном постановлении коллегии Министерства образования Российской Федерации и Министерства охраны окружающей среды и природных ресурсов Российской Федерации Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации г. В соответствии с Законом Российской Федерации Об образовании г. Данные новации позволили учебным заведениям внедрить в учебновоспитательный процесс экологическое содержание, но это вызвало определенные трудности, прежде всего изза недостаточной теоретической и практической разрабочанности принципа преемственности в экологическом образовании. В настоящее время основным документом, определяющим и регулирующим отношения в сфере взаимодействия общества и природы, является Закон Российской Федерации Об охране окружающей среды г.