Развитие музыкальной культуры подростков в учреждении дополнительного образования детей

• Автор: Мальцев, Александр Павлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 187 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.

1.1. Сущность понятия музыкальная культура

1.2. Развитие музыкальной культуры как проблема современной педагогики

1.3. Характеристика процесса развития музыкальной культуры подростков в учреждении дополнительного образования детей.

Выводы по I главе.

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ

2.1. Логика и задачи опытноэкспериментальной работы по решению проблемы

2.2. Создание творчески развивающей образовательной среды

в учреждении дополнительного образования детей

2.3. Динамика уровневых показателей развития музыкальной культуры подростков в учреждении дополнительного
образования детей
Выводы по II главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Основные положения исследования публиковались в печати и докладывались в выступлениях на международных научно-практических конференциях «Педагогическая мысль и образование XXI века» (Россия - Германия, ); «Духовность, здоровье, и творчество в системе мониторинга качества образования» (Казань, ); научно-практических конференциях преподавателей Оренбургского государственного педагогического университета (Оренбург, -); региональной научной конференции «В. А. Сухо-млинский и современная школа Урала, Сибири» (Оренбург, ) и семинарах (Оренбург), заседаниях кафедр общей педагогики и педагогики дополнительного образования Оренбургского государственного педагогического университета. Материалы исследования внедрены автором в процесс образовательной деятельности областного Дворца творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко, школ №, , гимназии №1 г. Оренбурга, лицея современных технологий управления №2 г. Пензы. Структура диссертационной работы определена ее логикой. Она включает введение, две главы, библиографию, приложения. ГЛАВА 1. Создание условий для саморазвития и реализации личности, находящейся в гармонии с собой и обществом, является одной из главных задач российского образования на современном этапе, решение которых невозможно, в частности, без глубокого понимания сущности музыкальной культуры на основе культурологического метапринципа. Развитие музыкальной культуры подростков является одной из актуальных педагогических проблем, что предполагает ее широкое и всестороннее осмысление, а также диктует необходимость детального изучения вопроса о возможности реализации основных концептуальных положений на уровне содержания и организации образовательного процесса. В первой главе исследования определяются сущность, структура и содержание понятия «музыкальная культура», а также рассматриваются вопросы процесса развития музыкальной культуры подростков и педагогических условий, обеспечивающих эффективность обозначенного процесса в учреждении дополнительного образования детей. В настоящий период осмысление всех протекающих процессов происходит с точки зрения содержания культуры. Широта явлений, охватываемых культурой, и возрастание ее роли в жизни современного общества делает необходимым раскрыть ее сущность, потенциал и возможности глубокого воздействия как на исторический процесс, так и на каждого человека. Для настоящего исследования понятие «культура» является базовым в рассматриваемом нами термине «музыкальная культура». Под «сущностью» в философии понимается внутреннее содержание предмета, выражающееся в единстве противоречивых, многообразных форм бытия. В целях обоснования сущности музыкальной культуры следует вычленить профильную для нашего исследования составляющую - культура. Понятие «культура» многозначно, имеет различное содержание и смысл в философских дисциплинах, относится и к педагогическому процессу, его организации. Культура (от лат. С.7]. Культура - это «вторая природа», эго «вторичная искусственная среда», которую человек наслаивает на природу и проносит ее через века» [,0. М.М. Бахтин, В. С.Библер, Н. Д.Левитов, М. Хайдеггер, А. Возрождения» (А. Г. Асмолов, И. В. Блаучерг, Л. П. Буева и др. С.Н. Булгаков, В. П. Иванов и др. Е.Н. Назайкинский, В. В. Мсдушевский, Б. М. Теплов и др. О.С. Анисимов, Д. Б. Кабалевский, Г. Вейс, A. B. Сорох и др. В работах С. Н. Артановского понятие культура рассматривается в 3-ех аспектах: философско-антропологическом, феноменологическом и этносоциологическом. По мнению автора, философско-антропологический аспект включает понимание культуры как «культивацию почвы, совершенствование души, воспитание, образование, развитие; феноменологический аспект - понимание культуры как внутренней сущности человеческих идей, сделанных человеком вещей, привычек, навыков; этносоциологический аспект культуры означает совокупность артифактов (материальных предметов, сделанных руками человека) и ментифактов (идеалов, образцов, созданных человеком)» [9, С. Историческое единство культур не означает их тождественности, каждая культура самобытна, обладает собственным путем развития собственными ценностями, что свидетельствует о ее едином процессе развития. Анализ феномена культуры с позиций философии (H. A. Бердяев, JI. C. Гуревич, С. Зимель, А. Ф. Лосев, М. К. Мамардашвили, В. М. Межуев и др. В.Ю. Борев, Э. Гуссерль, Н. С. Злобин, Л. Е. Кершман, Ю. М. Лотман, Э. С. Маркаян, В.