Развитие исследовательской компетенции студентов технического вуза в системе спецкурсов по единой проблеме

• Автор: Шендерей, Павел Эдуардович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 134 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

1.1 Анализ теории и практики развития исследовательской

компетенции студентов

1.2 Система спецкурсов по единой проблеме и е роль в

развитии исследовательской компетенции студентов

1.3 Теоретические предпосылки и концептуальные положения

проектирования системы спецкурсов Инновационные процессы в современном наукомком производстве

ГЛАВА II СИСТЕМА СПЕЦКУРСОВ ПО ЕДИНОЙ

ПРОБЛЕМЕ И ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ Е ЭФФЕКТИВНОСТИ В РАЗВИТИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ
2.1 Моделирование системы спецкурсов по единой проблеме Инновационные процессы в современном наукомком производстве
2.2 Развитие исследовательской компетенции студентов в системе спецкурсов Инновационные процессы в современном наукомком производстве
2.3 Опытно экспериментальная апробация результатов педагогического исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В. Кузьмина), личностно-деятельностный подход (Л. С. Выгодский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. НИР в вузе (Н. С. Амелина, Б. И. Белов, Э. Ф. Богородская, Л. В. Горбачева, В. К. Крахоткина, Б. С., Патралов, Т. А. Посадова, Т. А. Стефановская и др. Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались как теоретические, так и практические методы исследования. Опытно-экспериментальная база исследования. Опытноэкспериментальной базой исследования явился Тольяттинский государственный университет. Этапы исследования. Исследование велось в течение лет и состояло из трех этапов. Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в дальнейшее развитие концепции личностно-ориентированного образования применительно к высшей профессиональной школе. Полученные результаты могут служить теоретической базой для решения проблемы развития исследовательской культуры личности специалиста и создания профессионально - ориентированной среды вуза. Практическая значимость результатов работы состоит в том, что спроектированное содержание, программа и механизм поэтапного развития исследовательской компетенции будущих специалистов технического профиля является основой для проектирования и реализации инновационных технологий подготовки конкурентоспособных специалистов в системе профессионального образования. Практическую значимость имеют разработанные автором и внедренные в практику работы вузов система развития исследовательской компетенции, технологическое обеспечение, методические рекомендации по реализации системы спецкурсов по единой проблеме для подготовки специалистов технического профиля. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась: анализом теоретических и опытных работ по проблеме исследования; выявлением методологических, психологических и дидактических предпосылок выполненного педагогического проектирования; адекватностью методов исследования его целям и задачам; репрезентативностью выборки; ведением научного поиска в единстве с практической деятельностью специалистов технического профиля и ориентированием на нее; реализацией системного подхода; внесением корректив в гипотезу и организацию опытноэкспериментальной работы. Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация основных выводов диссертационного исследования на разных этапах работы проводилась на научно-практических конференциях, методических семинарах городского, областного, всероссийского, международного уровней по проблемам совершенствования качества профессиональной подготовки специалистов в новых социально -экономических условиях. Основные положения диссертации докладывались на ежегодных научно-практических конференциях Тольятти некого государственного университета “Теория и методика непрерывного профессионального образования”; Международном конгрессе “Automotive and Transportation Technology” (Barcelona, Spain, ); Международной научно-методической конференции “Университетское образование” (Пенза г. Всероссийской научно-методической конференции “Качество образования. Проблемы и перспективы взаимодействия вузов Санкт-Петербурга с регионами России в контексте модернизации образования. Санкт-Петербург, г. Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики, психологии и методики преподавания дисциплин Тольяттинского государственного университета, где получили одобрение и поддержку. Результаты исследования внедрены в Самарском государственном техническом университете; Тольяттинском государственном университете; Поволжской академии государственной службы им. П.А. Столыпина; Саратовском филиале Военного артиллерийского университета; Институте менеджмента, маркетинга и права. Педагогический мониторинг развития исследовательской компетенции будущих специалистов технического профиля. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Общий объем работы составляет 4 страницы, в том числе рисунков, таблиц, 4 приложения.