Развитие духовно-интеллектуального потенциала подростка средствами педагогического стимулирования

• Автор: Репина, Надежда Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 213 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ДУХОВНОИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПОДРОСТКА СРЕДСТВАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ 1.1 Духовноинтеллектуальный потенциал подростка структура и
содержание

1.2 Роль педагогического стимулирования в развитии духовно

интеллектуального потенциала подростка

1.3 Модель развития духовноинтеллектуального потенциала подростка

средствами педагогического стимулирования.

ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДУХОВНОИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПОДРОСТКА СРЕДСТВАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ 2.1 Обоснование педагогического инструментария диагностики развития

духовноинтеллектуального потенциала подростка

2.2 Реализация системы средств педагогического стимулирования
развития духовноинтеллектуального потенциала подростка.
2.3 Динамика развития духовноинтеллектуального потенциала
подростка
ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Мясшцсв выделяет четыре вида потенциального психического, раскрывающего личность: знания, умения, навыки, отношения, замечая при этом, что именно отношения характеризуют личность (9, С. Рассмотрение содержания понятия «потенциал» в контексте системы «человек» даёт возможность определить его как единство потенций и интенций бытия человеческой индивидуальности (, С. Интенция (от лат. С.5). Потенциал проявляется в том, как человек реализует интенции своего бытия в познании и преобразовании сущего, отражает степень продуктивности их осуществления. Анализ литературы (, , , 0) показывает, что потенциал человека имеет иерархическую структуру, включая биологический потенциал индивида (генетическая сущность, проявленная в физической активности), психический потенциал индивида (синтез интеллектуального, эмоционального и волевого потенциалов человека) (8, С. С.4), а также потенциал личности (индивидуальная конкретизация психического потенциала человека) -определённый уровень психических потенций и внутренней энергии, которые нацеливают индивида на творческое самовыражение и самоутверждение в социально значимом окружении (8, С. Для обеспечения эффективности познания необходим анализ исследуемого явления с позиций различных методологических подходов. В качестве ведущего выделяется эмотивный компонент потенциала, включающий ценностные ориентации, мотивы, интересы и потребности личности. Таким образом, под потенциальным в самом общем виде понимаются свойства личности, которые могут осуществляться и быть реальностью только при определенных условиях. С другой стороны, потенциальное выступает как результат развития, как сложное системное образование, заключающее в себе новые движущие силы дальнейшего развития. В педагогическом контексте мы рассматриваем потенциал как универсальное свойство личности, вбирающее в совокупности врожденные и приобретенные способности субъекта относиться к окружающей действительности, определяющее норму реагирования на социально-педагогические условия, имеющее объективную направленность в зависимости от потребностей личности и ценностных ориентаций и раскрывающееся в деятельности. Данное свойство связано с неактуализированными в конкретный момент времени возможностями личности, которые могут проявиться в дальнейшем при определённых обстоятельствах (условиях, факторах, средствах и т. С.). Специфика различных исследований позволяет учёным конкретизировать потенциалы личности, составляющие её ядро и задающие направленность процессу её развития: творческий (С. Р. Евинзон, Е. В Колесникова, М. В. Колосова, Ю. Н. Кулюткин, А. М. Матюшкин, В. Г. Рындак, А. И. Савинкова и др. В.И. Гинецинский, М. С. Каган, A. B. Кирьяко-ва, B. C. Розов); интеллектуальный (Б. Г. Ананьев, И. А.В. Бажанов, В. К. Гербачевский, Т. Ю. Филиппова и др. Л.М. Скрябина); духовно-нравственный (В. М. Пустовалов) и др. Вышеперечисленные сферы достаточно полно представляют характеристику личности, но мы считаем возможным выделить духовно-интеллектуальный потенциал. Проанализируем составляющие духовно-интеллектуального потенциала: интеллект и его духовное содержание. По отношению к личности интеллект понимается как совокупный умственный потенциал, занимающий особое место среди потенциалов человеческого развития. Смысловой образ интеллекта задан ещё в концепции Платона, согласно которой интеллект - это то, что отличает человеческую душу от животной. Интеллект (от лат. ПеПек-Шв - разумение, познание) - надындивидуальное по природе творческое начало, включающее интуицию и приобщающее человека к божественному миру. В отечественной философской и психолого-педагогической литературе понятие «интеллект» определяется как система познавательных способностей индивида, которая проявляется в легкости, быстроте приобретения новых знаний и умений, в преодолении неожиданных препятствий, в умении найти выход из нестандартной ситуации, адаптироваться к меняющейся, незнакомой среде, в творчестве (3); мыслительная способность, ум, рассудок, разум (5, С. С.2); способность мышления, рационального познания, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта (3, С. С.; 2, С. В «Логическом словаре-справочнике» Н.