Развитие высшего педагогического образования в Нижегородском Поволжье в 30-е гг. XX века

• Автор: Симановский, Станислав Вилленович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 149 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ НИЖЕГОРОДСКОГО ПОВОЛЖЬЯ

1.1. Политическая и образовательная ситуация в с гг.

XX века и состояние высшею педагогического образования в регионе.

1.2. Развитие материальной базы педагогических

1.3. Формирование преподавательских кадров и студенческого состава педагогических вузов.

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ НИЖЕГОРОДСКОГО ПОВОЛЖЬЯ

2.1. Организация учебновоспитательного процесса

2.2. Формы и методы обучения студентов.

Выводы по 2 главе7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.9
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Научного архива Российской академии образования (НА РАО): фонд (личный фонд НИорданского), фонд (личный фонд Е. Государственного архива Нижегородской области (РАНО): фонд Р-7 (Горьковский государственный университет им. Н. И Лобачевского), фонд Р- (Горьковский краевой Совет рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов), фонд Р-(Горьковский педагогический институт иностранных языков им. Н.А. Добролюбова), фонд Р- (Горьковский педагогический институт им. Государственного общественно-политического архива Нижегородской области (ГОПАНО): фонд 1 (Нижегородский губком ВКП (б)), фонд 2 (Нижкрайком ВКП (б)), фонд 3 (Горьковский обком КПСС), фонд 5 (Университет им. Н.И. Лобачевского. Педагогический институт им. М. Горького. Парторганизация), фонд (Арзамасский педагогический институт им. А.П. Гайдара. Архипа Ч1ПИ (Чувашского государственного педагогического института им. И.Яковлева). Нетрадиционные для педагогики источники, а также построение работы определили междисциплинарный характер диссертационного исследования. Особенности развития высшей педагогической школы Нижегородского Поволжья в -е годы XX века, заключающиеся в усилении государственною регулирования во всех сферах; начавшееся наступление «социализма по всему фронту», сопровождалось усилением процессов идеологизации в области образования. Классово-пролегарская идеология определяла систему деятельности высшей педагогической школы Нижег ородского Поволжья. Процесс вытеснения старого студенчества новым пролетарским. Проводилась коренная реорганизация системы учебного процесса в высшей школе края. Многопрофильные высшие учебные заведения перестраивались в самостоятельные отраслевые вузы и переходили в ведение соответствующих наркоматов. Формы учебной работы, утвердившиеся в педагогических вузах Нижегородского Поволжья: лекция, практическое занятие, педагогическая практика, самостоятельная работа, семинар, лабораторная работа, коллоквиумы, консультации и др. Все они применялись в различных сочетаниях, в зависимости от целей, материала и условий учебной деятельности. Апробация результатов исследования. Основные положения исследования докладывались на II Всероссийской научно-практической конференции (Н. Новгород, Волго-Вятская академия государственной службы, январь г. П.Новгород, Волжская государственная инженерно-педагогическая академия, январь г. IV Всероссийской научно-практической конференции студентов, соискателей, молодых ученых и специалистов (Н. Новгород, Волжская государственная инженерно-педагогическая академия, май г. Результаты исследования обсуждались на кафедре профессиональной педагогики Волжской государственной инженерно-педагогической академии (Н. Новгород). ГЛАВА 1. ПОЛИТИЧЕСКАЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ В -Е ГОДЫ XX ВЕКА И СОСТОЯНИЕ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ. Второе десятилетие Октября характеризовалось сложными и противоречивыми явлениями в советском обществе. Шёл демонтаж НЭПа, который разрушил главную экономическую преграду на пути всеобъемлющего проникновения командно - административной, бюрократической системы во все структуры советского государства, в том числе, в сферу высшего педагогического образования. Вместо «социализма ленинского идеала» утверждается эпоха директивного, казарменного социализма, насаждаемого «сверху». К началу -х годов была определена главная линия партии, направленная на форсированное осуществление индустриализации и коллективизации сельского хозяйства, завершение культурной революции в СССР. Она получила «теоретическое» обоснование в статье Сталина «Год великого перелома» (г. Страна вступила в период так называемой социалистической реконструкции народного хозяйства. Очень остро вставали вопросы развития сферы образования, культурного строительства. Командно-административные методы управления промышленностью были автоматически, без учета особенностей и специфики культурною строительства перенесены и в сферу высшего образования. Революция сверху» свелась к тому, что «чрезвычайные меры» были возведены в систему в масштабе всей страны, а политические методы руководства заменены командно-административными.