Психолого-педагогическая подготовка слушателей в ВУЗе МВД России как руководителей подразделений органов внутренних дел

• Автор: Кустов, Петр Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 222 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологический анализ проблемы психологопедагогической подготовки слушателей к деятельности в роли руководителя подразделения ОВД.
1.1. Разработка проблемы психологопедагогической подготовки руководителей в научной литературе и нормативных документах.
1.2. Сущность и содержание особенностей управленческой деятельности руководителя ОВД.
1.3. Личностные качества в структуре готовности руководителя, проблема их развития и совершенствования.

1.4. Процесс психологопедагогической подготовки слушателей

в вузе и присущие ему противоречия.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Экспериментальное обоснование путей повышения

эффективности психологопедагогической подготовки

слушателей в вузе МВД как руководителей.
2.1. Организация и методика исследования проблемы.
2.2. Определение уровня сформированности личностнопрофессионально важных качеств, необходимых руководителю ОВД.
2.3. Формирование служебнопрофессиональной направленности
и мотивации слушателей.
2.4. Использование активных методов обучения для
формирования индивидуального стиля управленческой деятельности.
2.5. Овладение способами профессионального саморазвития как
фактор эффективности подготовки руководителей ОВД.
Выводы по 2 главе.
Заключение Список литературы Приложения
Введение
Актуальность


Это подтверждается во всех случаях подготовки наличием квалификационных характеристик (требований), в которых перечисляются профессиональные знания, навыки и умения, а также личностно-профессионально важные качества (черты), которыми должен обладать выпускник вуза как будущий руководи толь. Современный взгляд на руководителя связан с понятием личность руководителя. Дьяченко М. М. и Кандыбович Л. А. ( с. Руководящая деятельность своеобразна но своим целям и задачам, мотивам, способам, условиям, зрудностям, результатам. Руководителю необходимы организаторские способности, умение верно определять цель действий и способы выполнения стоящих задач, настойчивость и решительность. В деятельности руководителя важна роль познавательных процессов, особенно речи и мышления. Речь руководителя проявляется в устных и письменных распоряжениях, требованиях, указаниях. Она характеризуется ясностью, определенностью, краткостью, категоричностью, логичностью. Условием силы се психологического воздействия является учет особенностей, опыта, настроений, установок людей. Важны самообладание, выдержка руководителя, недопустимы раздражение, неуверенность, грубость. Мышление руководителя должно отличаться целеустремленностью, гибкостью, глубиной, смелостью, прогностичностыо. Руководителю необходимо программировать свою и общую деятельность, подвергать всестороннему, глубокому и обьективному анализу процесс труда, различные и порой противоречивые данные, определять и предвидеть ход событий. Напряженная обстановка, недостаток времени могут толкать руководителя на путь принятия поспешных решений, не учитывающих все обстоятельства и возможные способы действий. Поэтому четкое мышление руководителя неотделимо от проявлений его воли, самостоятельности, организованности, выдержки, мужества. Это важно учитывать в психологической подготовке обучаемых управленческой деятельности. Авторитет личности руководителя повышается тогда, когда он показывает пример обшей и профессиональной культуры, требовательности к себе, самокритичного отношения к результатам своей работы, правильно, объективно оценивает способности и заслуги других, их груд, когда его отличает скромность и общительность, чуткое, внимательное отношение к нуждам и запросам своих рабогников. Только на этой основе руководитель будет готов к сознательному выбору средств, приемов и методов деятельности, позволяющих при наименьшей затрате сил и средств дать наиболее эффективные результаты. Люди ценят руководителя как обаятельного человека, тонкою психолога, способного с профессиональной компетентностью решать поставленные задачи. Раскрытию особенностей личности руководителя, егилю его работы большое внимание уделялось в социологии, этике, психологии. По утверждению отдельных ученых именно личностные данные, черты и качества руководителя дают ему возможность одновременно быть и лидером. Это делает его управленческую деятельность более эффективной. Головин С. Ю. так определяет понятие лидера. Эго член группы, за коим все остальные члены группы признают право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, - решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы. Самая авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе. В психологии приняты различные классификации лидеров: 1) по содержанию деятельности - лидер-вдохновитель и лидер-исполнитель; 2) по характеру деятельности - лидер универсальный и лидер ситуативный; 3) по направленности деятельности - лидер эмоциональный и лидер деловой, и пр. Лидер и руководитель не обязательно соединяются в одном человеке. В отличие от руководителя, которою иногда избирают, а чаще назначают и который, неся ответственность за положение дел в коллективе, располагает официальным правом поощрения и наказания, лидер выдвигается стихийно. Он не обладает никакими признаваемыми вне группы властными полномочиями, на нею не возложены никакие официальные обязанности. Если руководитель группы и ее лидер - не одно и то же лицо, то взаимоотношения между ними могут способствовать эффективности деятельности совместной и гармонизации жизни группы, или же могут приобретать конфликтный характер, что определяется уровнем группового развития.