Подготовка студентов к развитию творческих способностей учащихся в процессе экологического образования

• Автор: Хавкина, Тамара Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 174 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Мировоззренческие основы экологического образования

1.2. Творческие способности в структуре способностей личности

1.3. Развитие творческих способностей в процессе экологическо го образования

Выводы по первой главе

Глава 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ

СТУДЕНТОВ К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Структурная модель готовности учителя к развитию творче ских способностей учащихся в процессе экологического образования
2.2. Обоснование системы подготовки студентов к развитию 2 творческих способностей учащихся в процессе экологического образования
2.3. Опытноэкспериментальная работа по подготовке студентов 6 к развитию творческих способностей учащихся в процессе эколо
гического образования
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой литературы


Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: постановка и решение проблемы подготовки студентов, обучающихся по специальностям экологической направленности, к развитию творческих способностей учащихся способствует реализации идей личностно ориентированной педагогики; сконструированная авторская модель системы подготовки студентов к развитию творческих способностей учащихся в процессе экологического образования и адекватный механизм ее реализации в образовательном процессе вуза соответствует положениям новой парадигмы образования, вносит определенный вклад в теорию развития личности; результаты исследования, теоретические выводы и методические рекомендации носят общепедагогический характер и могут быть использованы при разработке средств развития творческих способностей обучающихся. Практическая значимость выполненного исследования обусловлена внедрением полученных результатов в практику деятельности образовательных учреждений, их позитивным влиянием на уровень готовности студентов к развитию творческих способностей учащихся. Разработанная авторская система подготовки студентов к развитию творческих способностей учащихся в процессе экологического образования адаптирована к реальному образовательному процессу. Выводы и материалы диссертационного исследования используются в практике работы Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, Балашовского филиала Саратовского государственного университета, Саратовского института повышения квалификации и переподготовки работников образования. На защиту выносятся следующие положения. Теоретико-методологическое обоснование проблемы подготовки студентов к развитию творческих способностей учащихся в процессе экологического образования, основанной на формировании готовности к рассматриваемом аспекту предстоящей профессиональной деятельности как совокупности четырех взаимосвязанных структурных компонентов, наполненных качественными характеристиками и показателями: мотивационного компонен-та, выражающего осознанное отношение педагога к развитию творческих способностей учащихся в процессе экологического образования; содержательного компонента, объединяющего совокупность знаний педагога о сущности и специфике развития творческих способностей учащихся в аспекте актуальных экологических проблем; операционного компонента, основанного на комплексе умений и навыков по развитию творческих способностей учащихся в процессе экологического образования в структуре собственной профессиональной деятельности; рефлексивного компонента, характеризующего познание и анализ учителем явлений собственного сознания и деятельности. Механизм реализации разработанной модели, заключающийся в детальном описании согласованного функционирования всех компонентов системы подготовки студентов, органично включенный в образовательный процесс вуза и направленный на повышение уровня готовности студентов к развитию творческих способностей учащихся в процессе экологического образования. Саратовского госуниверситета им. Н.Г. Чернышевского. Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Общий объем работы составляет 4 страницы машинописного текста, содержащего 3 таблицы, 1 схему, 2 диаграммы, список литературы из 5 наименований, 3 приложения. Многие аналитики сходятся на том, что в первой половине нового века человечество вплотную подойдет к поставленным самой природой естественным пределам роста, т. Эти ограничения, видимо, будут усиливаться. Так накануне ХХГ в. Надежды на выживание человечества" и "Экологическом манифесте" известный российский эколог и просветитель Н. Реймерс писал, что на пороге глобальная революция — мирная революция экологии. Ее цели — выживание и благополучие человека (2). Несмотря на совершенствование технологий, расширение знаний и более строгую природоохранную и природо-ресурсную политику, многие источники ресурсов и потоки загрязнений уже вышли за пределы возможностей природы. Человечество находится за гранью допустимого", — утверждает устами Донеллы и Дениза Медоузов Римский клуб, а ООН и Всемирный экологический форум в Рио-де-Жанейро ( г. Многогранный опыт мирового и отечественного развития говорит о том, что разработка стратегии экологической политики должна вестись параллельно с разработкой стратегии и тактики привлечения населения, всего общества к реализации государственной экологической политики.