Подготовка преподавателей общетехнических и специальных дисциплин к гуманизации образовательного процесса в техническом вузе

• Автор: Блинова, Татьяна Иннокентьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 235 с. : ил

Содержание и структура профессиональнопедагогической культуры преподавателя технического вуза

критический анализ.

2.2. Практикоориентированные пути психологопедагогической подготовки преподавателей общетехнических и специальных

дисциплин в техническом вузе.

чЬ 2.3. Готовность преподавателя технического

вуза к гуманизации преподавания

общетехнических и специальных дисциплин

Выводы по главе 2

ГЛАВА 3. СУЩНОСТЬ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ГУМАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В

ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ.

3.1. Модель эксперимента, его этапы и
направления
л 3.2. Качественный и количественный
анализ результативности экспериментальной
работы.
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В рамках данной парадигмы главной ценностью являются научные знания о природе и животных, земле и космосе, человеке и обществе, жизни и смерти. По типу и качеству освоения научных знаний, как результату фундаментальных и прикладных исследований профессоров университета, стали выделять такие виды университетского образования: биологическое, математическое, филологическое, физическое, химическое. В качестве академической традиции университета признается систематическое и углубленное изучение фундаментальных основ науки, предлагающее непосредственное участие студента в процессе научных исследований. Сущность «профессиональной» парадигмы проявилась в обогащении и расширении содержания университетского образования. Наука перестала быть самоценной в качестве способа познания и объяснения мира. Она также стала выполнять функцию производительной силы, развивающей технику и производство. В результате университет начал концентрировать и расширять не только спектр научных знаний, но и высших образцов социокультурной и профессиональной деятельности человека. Т ехнократическая» парадигма университетского образования выходит на первый план в Х1Х-ХХ веках как своеобразное мировоззрение, существенными чертами которого являются: примат техники и технологии над научными и культурными ценностями, узко прагматическая направленность высшего образования и развития научного знания. При определении целей и содержания университетского образования в рамках данной парадигмы доминируют интересы производства, экономики и бизнеса, развития техники и средств цивилизации. В связи с этим в XX веке гуманитарная и естественнонаучная составляющие университетского образования претерпели существенные изменения. Альтернативной технократическому и прагматическому вызову стала гуманистическая ориентация университетского образования. Личность человека с ее способностями и интересами представляет главную ценность «гуманистической» парадигмы. В условиях университета все студенты должны получить универсальное образование и выбрать сферу профессиональной деятельности не только по признаку социальной значимости, но и по призванию, обеспечивающему самореализацию личности. Таким образом, в условиях университета полнота знания проявляется в том, что в этот термин вкладывают знания основ гуманитарных и естественных наук; знания о природе, человеке и обществе; общеобразовательные знания и серьезную теоретическую подготовку в рамках конкретной специализации. В наше время во всем мире и в России появились гуманитарный, технический, педагогический, медицинский и т. Однако, независимо от путей развития университета в будущем, слова Д. С. Лихачева останутся актуальными: «Университет - будь он для химиков, физиков, математиков, юристов -учит всегда многомерности жизни и творчества, терпимости к непонятному и попытке постигнуть бескрайнее и разнообразное» [с0]. Содержание университетского образования непрерывно пополняется из культурного наследия всех стран и народов, из разных отраслей науки, жизни и практики человека. Поэтому высшее образование становится Необходимым и важным фактором развития как отдельных сфер (экономики, политики, культуры), так и всего общества, каждого человека в отдельности. Университеты должны концентрировать высшие образцы мировоззренческой, социокультурной, учебно-познавательной и научно-исследовательской деятельности человека определенной эпохи. Концепция гуманизации образования (Р. Бернс [], А. Маслоу [8], Г. Олпорт [2], К. Роджерс [8] и др. Самоактуализация предполагает осознание человеком самого себя в окружающем мире и свободный личностный выбор собственного жизненного пути, нахождение пути к себе и от себя, достижение внутренней гармонии, реализацию всех способностей и талантов. Только через внутреннее понимание своего «Я» человек придет к пониманию другого человека, своих отношений с другими и с миром и в конечном счете, к конструированию «Я». Таким образом, индивид заранее задает программу становления своей личности, ее параметры, исходя из своих умственных, физических, психических, социальных и других возможностей, и стремиться их реализовать.