Педагогические условия самоопределения сельских школьников на сельскохозяйственные профессии : Республика Бурятия

• Автор: Филиппов, Иван Маркович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 194 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Психологопедагогические основы самоопределения личности

1.2. Социокультурные основы самоопределения сельских

школьников в Бурятии

1.3. Концепция содержания образования, ориентированного

на самоопределение школьников на сельскохозяйственные

профессии

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ШКОЛЫ 1ИКОВ НА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ПРОФЕССИИ
2.1. Система дидактических принципов самоопределения 2 школьников Бурятии на сельскохозяйственные профессии.
2.2 Взаимодействие школ и вузов важнейшее условие успешного профессионального самоопределения учащихся.
2.3 Организация опытноэкспериментальной работы в сельских школах, направленной на выбор труда в сфере сельского
хозяйства .
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Математика в восточных регионах Сибири: социокультурный аспект, ведущие тенденции развития, научные коммуникации и подготовка кадров”. Улан-Удэ, Ы'У, - июня г. МГЛУ “Развитие села и социальная политика в условиях рыночной экономики”. Москва, МГАУ, - октября г. БГСХА им. В.Р. Филиппова “Актуальные проблемы современной теории и практики обучения в высшей школе”. Улан-Удэ, БГСХА, 8 июня г. Качество высшего профессионального образования: оценка и управление”. Улан-Удэ, БГСХА, мая г. Бурятского государственного университета, на заседаниях педагогических советов Усть-Эгитуйской, Удинской, Сотников-ской и Гэгэтуйской средних школ; научных статей (6 статей в изданиях БГСХА, БГУ и МГАУ) в различных сборниках. Структура и содержание диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и пяти приложений. ГЛАВА 1. Современные условия, для которых характерны формирование новых производственных отношений, конкуренция различных товаропроизводителей, сокращение сроков освоения новых технологий и т. Надежда на то, что демократические преобразования общества сами по себе приведут к изменению менталитета народа, к утверждению прав и достоинства индивидов, оказалась иллюзией. Общество по-прежнему испытывает дефицит в инициативных, самостоятельных личностях во всех социальных сферах, в том числе и в образовании. Сегодня необходимы не только высокий уровень знаний, умений и навыков человека, но и способность его быстро адаптироваться к изменяющимся социальным и производственным условиям, готовность принимать на себя ответственные решения, постоянное самосовершенствование, готовность к самореализации в новом амплуа. Несмотря на переживаемый Российским государством социально-экономический кризис, в образовании все явственнее обнаруживаются тенденции переосмысления многих прежних нравственных, социальных и профессиональных ценностей и ориентиров. К таким тенденциям можно отнести отказ от навязывания подрастающему поколению азбучных истин и усиление самостоятельной культуросозидающей функции образования, его открытости инновациям, связи с динамично развивающимся социумом, с планетарной экологической ситуацией. Образование все более предстает как сфера конкурирующих концепций, как своего рода "производство образованности", в котором . Из сказанного следует, что возникает проблема нового осмысления сущности профориентационной работы, что проблема самоопределения школьников в личностном и профессиональном пространстве становится одной из актуальных в психолого-педагогической практике и требует глубоких и разнообразных исследований. Проблема усугубляется тем, что социальные институты стремятся из потенциальных кадров сформировать тот круг потенциальных претендентов, который жестко детерминирован социальной структурой. Идет диктат со стороны государственных, коммерческих, частных и иных организаций. При дефиците информации или монополии на нее у выпускников школ может сложиться ложное представление о том, какие профессии нужны обществу и об их востребованности в будущем. Профессиональная ориентация в форме профессионального самоопределения в любом случае может состояться, но социальный статус личности, её индивидуальный жизненный путь могут оказаться не только непредсказуемыми, но даже финально трагичными: через несколько лет культивируемые профессии могут исчезнуть, не будут востребованы или неузнаваемо трансформируются. Поэтому профессиональное самоопределение личности должно обязательно учитывать социальные процессы, прогнозы и анализ тенденций развития общества, данные социального маркетинга. Профессиональное самоопределение неизбежно превращается в социально-профессиональное самоопределение. Приведем небольшой конкретный пример. Бурятская Государственная сельскохозяйственная академия имени В. Р. Филиппова уже более тридцати лет ежегодно выпускает порядка - специалистов по бухгалтерскому учету и аудиту. Рынок труда не только на селе, но и в городах республики давно уже перенасыщен этими специалистами, однако конкурс на эту специальность в академии по-прежнему самый высокий.