Педагогическая система формирования готовности к личностному самоопределению девиантных подростков

• Автор: Коповая, Оксана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 175 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования готовности

к личностному самоопределению.

1.1. Личностное самоопределение как психологопедагогическая проблема

1.2. Понятие о готовности к личностному самоопределению.

1.3. Специфика личностного самоопределения девиантных подростков.

ВЫВОДЫ по Гой ГЛАВЕ,

ГЛАВА II. Организационнометодические основы формирования готовности к личностному самоопределению.

.1. Констатирующий эксперимент.

.2. Моделирующий эксперимент.

.3. Ход и результаты формирующего эксперимента.
ВЫВОДЫ по Иой ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


С позиций педагогического, социально-психологического, нравственно-правового и медицинского аспектов выявлена специфика формирования готовности к личностному самоопределению девиантных подростков, опосредованная особенностями ценностно-смысловых ориентаций девиантной молодежной среды. Разработана, научно обоснована и экспериментально проверена практико-ориентированная модель педагогической системы, стимулирующая процесс формирования готовности к личностному самоопределению на основе интеграции внешних воздействий на формирующуюся личность девиантного подростка и ее активного внутреннего самодвижения и саморазвития и представленной совокупностью целевого, содержательного, диагностического и коррекционного компонентов. Предложен критериальный аппарат и адекватный диагностический инструментарий для выявления динамики формирования готовности к личностному самоопределению девиантных подростков, основанной на логике их продвижения по следующим взаимосвязанным этапам: осознание, переосмысление, применение. Научно обоснованы, методически разработаны и внедрены в образовательную практику содержание и технологии деятельности педагогов школы, родителей и общественности, реализующих авторскую систему формирования готовности к личностному самоопределению с позиций признания девиантного подростка субъектом собственного воспитания и развития. Личностное самоопределение девиантных подростков» и методических рекомендаций к нему в практике работы общеобразовательных школ города и района, в процессе подготовки студентов Балашовского филиала Саратовского государственного университета. Многоаспектный анализ сущностных, регулятивных и структурносодержательных характеристик личностного самоопределения подростка как процесса, связанного с формированием внутренней позиции взрослого человека, с осознанием себя как члена общества, с необходимостью решать проблемы своего будущего. Понятие о готовности к личностному самоопределению как состоянию личности подростка, характеризующемуся потребностью слить в единую смысловую систему обобщенные представления о мире и о самом себе и тем самым определить смысл своего собственного существования; структура готовности к личностному самоопределению как совокупность оценочного, ценностного, когнитивного, поведенческого и рефлексивного компонентов. Специфика формирования готовности к личностному самоопределению девиантных подростков, опосредованная особенностями ценностно-смысловых ориентаций девиантной молодежной среды и выявленная с позиций педагогического, социально-психологического, нравственно-правового и медицинского аспектов. Критериальный аппарат и адекватный ему диагностический инструментарий, позволяющие выявлять динамику формирования готовности к личностному самоопределению девиантных подростков в логике их продвижения по следующим этапам: осознание, переосмысление, применение. Апробация и внедрение результатов исследования. По мере проведения исследования его результаты докладывались на ежегодных научно-методических конференциях преподавателей и сотрудников Ба-лашовского филиала Саратовского государственного университета «Пути совершенствования образовательного процесса» (Балашов, -); региональной научно-практической конференции «Психологопедагогические условия формирования профессиональной направленности студентов» (Саратов, ); межвузовской научно-практической конференции по социальной работе «Социальная работа: опыт и проблемы» (Балашов, ); региональной научно-практической конференции «Школа и семья: проблемы духовно-нравственного воспитания и развития» (Борисоглебск, ); обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедр педагогики Саратовского государственного университета и Балашовского филиала СГУ. Результаты исследования нашли отражение в научных статьях. Материалы исследования использовались в образовательном процессе Балашовского филиала Саратовского государственного университета в форме спецкурсов и лекций; в практической деятельности образовательных учреждений г. Балашова и Балашовского района.