Педагогические условия формирования общеучебных умений у младших подростков в процессе обучения

• Автор: Щуринова, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 167 с. : ил

Оглавление стр.

Введение.

Глава 1. Теоретические основы формирования учебных умений

учащихся в процессе обучения

1. Учебные умения школьников как объект психологопедагогического

анализа.

2. Модель формирования общеучебных умений у младших подростков

в процессе обучения.

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению педагогических

условий формирования общеучебных умений у младших подростков в

процессе обучения.
1. Состояние и возможности формирования общеучебных умений у
школьников в современном образовательном процессе.
2. Использование экспериментальных условий для повышения эффективности формирования общеучебных умений у младших
подростков в процессе обучения.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Теоретическую основу исследования составляют положения научных концепций педагогики и психологии: личности и деятельности (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др. В.В. Краевский, B. C. Леднев, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин), оптимизации процесса обучения (Ю. К. Бабанский), активизации познавательной деятельности учащихся (Т. И. Шамова, Г. И. Щукина и др. Практическое значение диссертационного исследования состоит в возможности использования полученных результатов педагогами в ходе образовательного процесса в 5 - 7 классах общеобразовательной школы, при подготовке будущих учителей в вузе, а также в системе повышения квалификации учителей. Положения. Общеучебные умения школьников, понимаемые как освоенные учащимися в процессе учения способы выполнения действий, используемые для успешного изучения всех учебных дисциплин, и являющиеся необходимыми элементами самообразования, творческой деятельности, общей методологической культуры человека, могут быть успешно сформированы в ходе образовательного процесса школы. ОУ. ОУ у учащихся. ОУ), психолого-пвдагогические (стимулирующие освоение и использование учащимися ОУ). Эмпирической базой экспериментально-опытной работы являлись учащиеся 5-7-х классов МОСШ № г. Тулы и 5-х классов МСО Епифанской школы Кимовского района Тульской области (всего 4 человека). Этапы проведения диссертационного исследования. Первый этап - - гг. Второй этап - - гг. Третий этап - - гг. Достоверность результатов исследования обусловлена соблюдением в процессе проведения исследования требований методологии педагогической науки, организацией на их основе опытно-экспериментальной работы и использованием комплекса методов исследования, адекватных его целям и задачам и содержанию опытноэкспериментальной работы. Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования регулярно докладывались и обсуждались на аспирантских семинарах и конференциях ТГПУ имени Л. Н. Толстого; педагогических советах МОСШ № г. Тулы и МСО Епифанской школы Кимовского района Тульской области; получили одобрение на международной научно-практической конференции «Педагогика как наука и как учебный предмет» (Тула, г). Структура диссертации определяется общей концепцией, целью, гипотезой, задачами и логикой исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Глава 1. Теоретические основы формирования учебных умений учащихся в процессе обучения. S 1. Учебные умения школьников как объект психологопедагогического анализа. Категории «умения», «учебные умения» и «общеучебные умения», их классификации, методы, средства и условия формирования у учащихся в процессе обучения анализируются и раскрываются в различных психолого-педагогических исследованиях. Ряд работ психологов (К. К. Платонов, Е. Н. Кабанова-Меллер и др. И.Я. Лернер, В. А. Кулько, H. A. Лошкарева и др. A.B. Н.И. Запорожец и др. В большей же части психолого-педагогических трудов проблемы формирования учебных умений учащихся рассматриваются в рамках организации процесса обучения и учебной деятельности школьников, так как являются их неотъемлемой составной частью. Последовательно раскроем содержание понятий «умения», «учебные умения» и «общеучебные умения». Запорожец, Н. И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (IV-VIII кл. Н.И. Запорожец. М.: Просвещение, . Кабанова-Меллер, Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников I Е. Н. Кабанова-Меллер. М.: Просвещение, ; Кулько, В. А. Формирование у учащихся умений учиться I В. А. Кулько, Т. Д. Цехминстрова. М.: Просвещение, . Лернер, И. Я. Об учебных умениях и их отражении в учебниках / И. Я. Лернер II Проблемы школьного учебника. Вып. М.: Просвещение, . С. 8 - 4; Лошкарева, H. A. Формирование системы общих учебных умений и навыков школьников I H. A. Лошкарева. М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, . Платонов, К. К. О знаниях, навыках, умениях I К. К. Платонов II Советская педагогика. С. 0 - 7; Усова, A. B. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики / A. B. Усова, A. A. Бобров. М.: Просвещение, .