Педагогическая система развития способов самовыражения учащихся лицея как фактор повышения качества образования

• Автор: Шкель, Виктория Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 157 с.

СОДЕРЖАНИЕ Введение.

1. Глава 1. Становление и развитие способов индивидуального самовыражения учащихся в контексте повышения качества образования

1.1 Самость и идентичность комплексные

структуры личности учащегося.

1.2 Сущность индивидуального самовыражения и его

формы и средства.

1.3 Психолого педагогическая модель

индивидуального самовыражения личности

1.4 Самовыражение как мера качества образования

1.5 Педагогическая система становления и развития

индивидуатьной самовыраженности школьников

2. Глава 2. Исследование педагогической системы развития навыков самовыражения школьников как способа повышения качества образования
2.1 Критериальный аппарат исследования
2.2 Постановка и процедура экспериментального исследования педагогической системы
2.3 Описание эксперимента
2.4 Результаты экспериментального исследования
Выводы по исследованию
Заключение.
Библиографический список используемой литературы.
Приложение 1.
Приложение 2.
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность


Предлагается рассматривать уровень развития способов самовыражения как компонент и как меру качества образования. Составлена полная трехфакторная матрица самовыражения, содержащая ячеек, каждая из которых соответствует одному из способов самовыражения с краткой его характеристикой. Предлагаемая матрица может рассматриваться как типовая психолого-педагогическая модель самовыражения личности с использованием ее в педагогике и других областях знаний, сопряженных с педагогикой. Научно обоснована и разработана педагогическая система развития способов индивидуального самовыражения школьников в урочной и внеурочной деятельности, адаптированная к современному образовательному учреждению лицейского типа. Предложены принципы конструирования критериальной системы и диагностического аппарата исследования для выявления качественных показателей степени развитости способов индивидуального самовыражения учащихся. Подобный подход может использоваться в других педагогических работах. Теоретическая значимость исследования состоит в следующем. Введенное понятие индивидуального самовыражения и способов его проявления может использоваться при исследовании вопросов, связанных с креативностью, профориентацией, компетенциями, интерактивными способами обучения и т. Выявленная связь качества образования и уровня развития способов самовыражения позволяет распространить выводы педагогического исследования на более широкую область педагогических явлений. Способ построения n-факторной матрицы может быть использован как метод системного и лаконичного описания многофакторных явлений и многофункциональных систем в других областях научного знания, в том числе, и в педагогике. Примером тому является повторное использование этого способа в нашем исследовании для построения функциональной схемы педагогической системы в виде двухфакторной матрицы. Использованные принципы построения критериальной системы путем усечения базовой матрицы, принятой в качестве психологопедагогической модели индивидуального самовыражения, являются перспективными дія применения в других педагогических исследованиях, так как критериальный аппарат рождается как следствие формальных процедур преобразования модели исследуемого процесса (явления, объекта), а не путем произвольного субъективного выбора исследователя. Понятийный аппарат, в который входят раскрытые и обоснованные в настоящем исследовании понятия: индивидуальное самовыражение; качество образования, определяемое через уровень развития способов самовыражения; способы, формы, средства и сферы самовыражения. Психолого-педагогическая модель индивидуального самовыражения школьников в виде -ячеечной трехфакторной матрицы, каждая ячейка которой символически отражает один из способов самовыражения. Разработанные по авторской методике критериальная система и диагностический инструментарий, позволяющие выявить уровень и динамику развития способов индивидуального самовыражения школьников. Апробация и внедрение результатов исследования в практику. Основные положения содержания диссертации и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, Ученого совета и кафедры педагогики Саратовского института повышения квалификании и переподготовки работников образования (СарИГЖиПРО), на педагогических советах Восточно-Европейского лицея города Саратова, на научно-практических конференциях (- годы), на региональных научно-методических семинарах Ассоциации педагогов С. Френе ( г. Самара, , г. Саратов). Результаты исследования внедрены в систему лекционно-практических занятий в СарИПКиПРО, в учебно-воспитательный процесс в муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № », муниципальном образовательном учреждении «Гимназия № 2» г. Саратова. Содержание выполненного исследования отражено в 6 публикациях. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка используемой литературы (5наимснований), 2 приложений, таблиц и 3 иллюстраций.