Педагогическое обеспечение гармоничного развития школьников-спортсменов

• Автор: Амвросьев, Яков Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 157 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ В СИСТЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ

ВСЕСТОРОННЕ И ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Социальнопедагогическая обусловленность воспитания физических качеств личности

1.1.1 л Связь физического воспитания с умственным

1.1.2. Трудовое воспитание и физическая культура.

1.1.3. Связь физического воспитания с нравственным.

1.2. Психологопедагогические аспекты гармоничного развития личности школьниковспортсменов

1.3. Формирование гармоничного развития личности

в национальных традициях народа саха.

Глава 2. УСЛОВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВСПОРТСМЕНОВ
2.1. Создание социальномотивационной сферы и активная жизненная позиция школьниковспортсменов.
2.2. Развитие познавательных интересов и умственных способностей на основе сотрудничества педагогов и воспитанников.
2.3. Рациональная организация досуга и свободного времени детей
как условия их общего гармоничного развития
2.4. Профессиональный рост тренерапедагога как исследователя
и организатора целостного педагогического процесса
2.5. Модель педагогического обеспечения гармоничного развития школьниковспортсменов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


По Канту, человек становится личностью благодаря самосознанию, которое отличает его от животных, свободно подчиняет самого себя по нравственным законам. В эпоху возрождения, когда теоретическая мысль и обобщенная практика стали в центре общественно-политической жизни, гуманисты Томас Мор, Томмазо Кампанелла, Жан Мелье высказывали идею свободного развития личности, сочетающего в себе образованность, целеустремленность с высокими человеческими качествами. Из всего комплекса их идей о развитии личности мы находим ценную мысль: человеческий индивид становится личностью, выступая как субъект труда, обучения и познания. Вопросу формирования личности человека много внимания уделяли философы-марксисты К. Маркс, Ф. Энгельс, В. И. Ленин. Они отмечали, что из общественного характера труда и связанного с этим образа жизни человека следует, что развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он находится в прямом или косвенном общении, и что различные поколения индивидов, вступающие в отношения друг с другом, связаны между собой, что физическое существование позднейших поколений определяется их предшественниками, что эти позднейшие поколения наследуют накопленные предшествующими поколениями производительные силы и формы обучения, что определяет их собственные взаимоотношения. Надо отдать должное К. Марксу, который в истории философской науки перевел вопрос изучения человека из философско-абстрактной сферы в плоскость конкретного, социально-исторического анализа. Его размышления о человеке и его природе, носящие концептуальный характер, обладают неисчерпаемым теоретическим потенциалом. В философии марксизма особо выделяется проблема формирования всесторонне развитой личности. В основе характеристики личности лежат три ведущих признака: а) гармоничное развитие (достижение адекватного индивидуального уровня умственного, физического, трудового, нравственного развития человека в их взаимосвязи); б) социальная активность (отношение человека к природе, обществу, к себе, когда он становится творцом нового); в) готовность к высокоэффективной профессиональной деятельности (объем и уровень знании, умений, желаний и возможностей человека к достижению общественно значимых целей). Формирование всех этих качеств личности в гармонии требует рассмотрения проблемы с позиции биологической природы человека. Для понимания сущности многогранного процесса физического воспитания, его отдельных сторон и связей большое значение имеют теоретические положения и фактические материалы ряда гуманитарных и естественных наук - социологии, общей педагогики, биологии, психологии и т. Биологическое обеспечение готовности личности к предстоящей деятельности занимает ведущее место, поскольку во многом определяет возможности человека к самовыражению своих творческих, интеллектуальных и других потенций. Ни для кого не секрет, что в условиях интенсивного проникновения достижений научно-технической революции в повседневную жизнь появился социально обусловленный феномен, названный гиподинамией. Недостаток двигательной активности приводит к разрушению внутренних механизмов обеспечения высокого уровня жизнедеятельности организма, появлению новых болезней. В частности, атеросклероз сосудов мозга является одной из главных причин того, что из общественно полезной деятельности выключается большое количество людей в возрасте наивысшей умственной и трудовой активности - в - лет. Человек, заболевший атеросклерозом сосудов, преждевременно стареет психологически; творческий акт, требующий максимального напряжения, для него становится непосильным. Снижение интересов к физическому труду, регулярным занятиям физическими упражнениями привело к росту числа заболеваний среди молодых людей. Так, уже в возрасте - лет обнаруживаются атеросклеротические изменения в аорте, а среди больных, перенесших инфаркт миокарда, доля молодых достигает -% []. Специалисты справедливо отмечают, что изменить негативные последствия гиподинамии, повысить естественные защитные свойства возможно только посредством двигательной деятельности, являющейся основным регулятором его биологической активности.