Педагогическая система формирования готовности будущих специалистов к выполнению профессионального долга

• Автор: Смирнов, Игорь Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 193 с. : ил

Содержание
Введение.
Глава 1. Общепедагогические аспекты формирования готовности будущих специалистов к выполнению профессионального долга.

1.1. Психолого педагогические основы профессионального долга будущего специалиста

1.2. Сущность готовности будущих специалистов к выполнению профессионального долга.

1.3. Педагогическая система формирования готовности будущих специалистов к выполнению профессионального долга.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности педагогической системы формирования готовности будущих специалистов к выполнению профессионального долга.

2.1. Результаты констатирующего этапа эксперимента

2.2. Анализ хода и результатов формирующего этапа эксперимента

Выводы по второй главе.

Заключение
Библиографический список использованной литературы.
Приложение
Введение
Актуальность


Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись в процессе преподавания в ходе опытноэкспериментальной работы в Саратовском юридическом институте МВД РФ, их позитивным влиянием на формирование готовности к выполнению профессионального долга. Выводы и материалы диссертационного исследования используются в практической работе СЮИ МВД РФ преподавателей Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского, СГСЭУ, ПАГС им. П.А. Столыпина, подготовлено методическое пособие «Формирование готовности будущих специалистов к выполнению профессионального долга». Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях на кафедре педагогики педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского; на научно-практической конференции «Совершенствование учебно-образовательного процесса по боевой и физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России» (г. Орел, - г. Проблемы научно-методического и организационного обеспечения учебного процесса по интегрированным образовательным программам в структуре учебно-научно-инновационного комплекса» (г. Саратов, г. Саратовского юридического института МВД РФ (- г. Выводы и материалы диссертационного исследования используются в учебных программах, методических пособиях и рекомендациях, спецкурсах по педагогике, отражены в сборниках научно-методических работ аспирантов, преподавателей и методистов педагогического института Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Структура диссертационного исследования. Выбор темы и задачи определили структуру и содержание диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. ГЛАВА 1. Общепедагогические аспекты формирования готовности будущих специалистов к выполнению профессионального долга. Психолого-педагогнческие основы сущности профессионального долга будущих специалистов. На пороге третьего тысячелетия проявилась глубокая зависимость современной цивилизации от способностей и качеств личности, которые формируются в процессе образования и воспитания в вузе. Поэтому возможность устойчивого развития общества на данном этапе тесно связана с необходимостью повышения уровня воспитанности и образованности всех членов общества, их профессиональной подготовки. Способность к оценке и самооценки профессиональной деятельности, культуре мышления и практической деятельности, инициативности и предприимчивости, анализу действительности, готовность к решению стандартных и не стандартных задач, являются важнейшими качествами специалиста любого профиля, в том числе и курсантов юридического института МВД России к выполнению профессионального долга. Формирование этого качества -одна из серьезных задач вузовского образования и воспитания. Прежде чем перейти к рассмотрению понятия “профессиональный долг”, выполнение профессионального долга, проанализируем категорию “долг” с точки зрения философии, педагогики, психологии, этики. Социальная функция долга состоит в обеспечении общих интересов общества. Понятие долга имеет длительную историю развития. Этические теории прошлого рассматривают долг как проявление либо божественной воли, либо вечных и неизменных свойств человеческой природы. В этике стоиков, например, долг являлся покорностью судьбе, волей бога, и стоичный идеал мудреца, поднимающегося выше материальных интересов и страстей, выводился из воли божества (4. С.3). Греции Зенон, он вывел его из слов греческого языка: " то, что подобает” (б. В китайской философии значение долга имела категория “и”, которая означала выполнение строго установленных в рабовладельческом и феодальном общества Древнего Китая норм и правил поведения (“ли”). Китайский мыслитель, философ, педагог Конфуций, живший в 5 веке до н. Благородный муж думает о долге, а мелкий человек - о выгоде" (б. В средние века религиозная мораль требовала полного подчинения человека божественной воле, которая рассматривалась как источник и критерий долга.