Педагогические условия социализации студентов в вузе

• Автор: Красноярова, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 200 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Социализация студентов в высшем образовательном учреждении теоретические предпосылки исследования проблемы.

1.1. Социализация личности как педагогическая проблема

1.2. Высшее образовательное учреждение как институт социализации личности студента

1.3. Теоретические основания к определению уровня социализированности студентов и программа их изучения

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка педагогических условий социализации студентов в вузе
2.1. Методика выявления уровня социализированности студентов и анализ результатов опытноэкспериментальной работы.

2.2. Социализирующий характер учебнопознавательной деятельности студентов

2.3. Юридическая клиника как условие социализации личности студента в не регламентируемой учебным планом деятельности.
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Важнейшим условием социализации Парсонс совершенно справедливо рассматривает адаптацию индивидов к социальной среде путем усвоения личностью определенных нормативных структур, символов культуры, чему способствует приобщение ее к современным знаниям. В социализации он отводит важную роль институтам социализации системы образования, считая, что именно школа может производить отбор воспитанников для выполнения в будущем определенных социальных ролей и подготовить их к этому. И это положение — знаковое для нашего исследования. Ч. Кули справедливо акцентировал внимание на том, что лишь в процессе взаимодействия человека с окружающим его миром формируется личность, при этом индивид создает свое «я». Отсюда и понятия «социальная самость» или «зеркальная самость», «зеркальное я». По Кули, самоопределение такого рода имеет три основных элемента: образ нашего облика в представлении другого человека; образ его суждения о нашем облике; самоощущение (например, гордость, унижение) на воспринятую нами реакцию других (8, 1). Развитие социальных качеств индивида осуществляется лишь в общении под воздействием институтов социализации (семья, школа И др. Дж. Мид также рассматривал проблему превращения физиологического организма в рефлексивное социальное «я». Я» целиком социально. Социальное «я», по его мнению, является источником движения и развития общества. Дж. Мид утверждал, что развитие личности включает несколько стадий, связанных с принятием на себя роли других людей и формированием «я» и «меня». Индивидуальное «я» возникает из социального опыта. И это важно. Он связывал процесс становления человеческого «я» с социальным процессом, происходящим внутри индивида (8,9). Идеи Ч. Х. Кули, У. И. Томаса, Дж. Г. Мида оказали мощное влияние на разработку проблем социализации с позиции субъект - субъектного подхода, при этом социализация рассматривается как система коммуникационного взаимодействия общества и индивида. Для нашего исследования каждая из концепций по-свОему заслуживает внимания: данные подходы предопределили понимание процесса социализации студентов в вузе как субъект-объектного влияния и субъект-субъектного взаимодействия преподавателя со студентом в педагогическом процессе, как процесс развития и саморазвития студента из объекта деятельности в субъекта взаимодеятельности. Человек может быть активным и пассивным участником процесса социализации, так как влияние факторов различно. Данную позицию мы попытаемся обосновать в ходе дальнейшего исследования. Как справедливо отмечает Н. Вышеуказанные многочисленные подходы высвечивают сложность и многогранность процесса социализации личности. Важно, прежде всего, решить: что есть социализация, в чем ее необходимость, что требуется для успешной реализации задач социализации личности. В педагогической науке также нет однозначности в определении этого явления. Так, Бронфенбреннер под социализацией понимает «совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества» (, 4). Подчеркнуто нами). Н.И. Шевандрин считает, что «социализация - многогранный процесс усвоения человеком опыта общественной жизни, превращение его из природного существа в общественное. В результате социализации человек усваивает стереотипы поведения, нормы и ценностные ориентации социальной среды, в которой он функционирует. Социализацию можно рассматривать как тройственный процесс адаптации, развития личности и отказа от детских представлений» (8, 8). Подчеркнуто нами). По мнению М. И. Шиловой, «социализация - это процесс и результат взаимодействия индивидов в системе социальных отношений, воспроизводство опыта и культуры предшествующих поколений в процессе развития и саморазвития личности» (1. Подчеркнуто нами). Не давая точной дефиниции понятия, Г. М. Андреева определяет со-циазизацию как ««процесс вхождения индивида в социальную среду», «усвоение им социальных влияний», «приобщения его к системе социальных связей» и т. Подчеркнуто нами).