Педагогические условия дополнительного профессионального образования социальных педагогов для работы с детьми группы риска

• Автор: Крутова, Ольга Эдуардовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 141 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Дополнительное профессиональное образование социальных педагогов в теории и практике
1.1. Ретроспективный анализ проблемы дополнительного образования социальных педагогов.
1.2. Концептуальные основы подготовки социальных педагогов в системе дополнительного образования
1.3. Дети группы риска приоритетное направление деятельности и подготовки социальных педагогов

Выводы по первой главе.

Глава 2. Основные направления курсовой подготовки социальных педагогов для работы с детьми группы риска в системе дополнительного профессионального образования

2.1. Уровни готовности социальных педагогов для работы с детьми группы риска

2.2. Содержание и технология курсовой подготовки социальных педагогов, работающих с детьми группы риска.

Выводы по второй главе.

Заключение.
Введение
Актуальность


Методологическую основу исследования составили: положения о системности, целостности и взаимообусловленности социальных явлений В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин); о деятельностной и творческой сущности личности и многофакторном характере се развития, о закономерностях формирования личности в обществе (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. А.Г. Асмолов, Л. И. Божович, О. С. Газман, В. А. Караковский и др. В.Г. Бочарова, В. И. Загвязинский, A. М.А. Галагузова, Л. Е.Никитина, Л. Я. Олиференко и др. Достоверность обеспечивается также достаточной длительностью и возможностью повторения педагогического эксперимента. Эмпирическую базу исследования составили: Институт повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области, общеобразовательные школы и социальнопедагогические учреждения Люберецкого, Одинцовского, Ступинского, Чеховского районов Московской области, г. Москвы. В опытно-экспериментальной работе приняло участие более 0 человек (детей, социальных педагогов и сотрудников экспериментальных ф учреждений). Исследование выполнялось в три этапа с по годы. Первый этап ( — ) — изучение психолого-педагогической и методической литературы в аспекте поставленной проблемы; поиск научных подходов к организации системы повышения квалификации и переподготовки социальных педагогов; проведение констатирующего эксперимента. Третий этап ( - ) — апробация дидактической модели дополнительного образования социальных педагогов, анализ и обобщение результатов, полученных в ходе эксперимента, подготовка методических рекомендаций, оформление результатов исследования. Теоретическая значимость исследования обуславливается, прежде всего тем, что обоснованы и разработаны теоретические основы построения системы дополнительного профессионального образования социальных педагогов, концептуально значимые для решения актуальных задач переподготовки и повышения квалификации специалистов, работающих с детьми группы риска. В) выделены и обоснованы принципы построения системы дополнительного профессионального образования, сгруппированные в три блока: общеметодологические, в качестве которых выступают общие принципы построения образования; системные, обеспечивающие целостность системы дополнительного образования; специфические, обусловленные особенностями конкретного вида дополнительного образования. Практическая значимость исследования определяется тем, что автором теоретически обоснована, экспериментально проверена и внедрена в практику работы учреждений модель дополнительного профессионального образования социальных педагогов по работе с детьми группы риска. Разработаны и апробированы образовательные программы обучения социальных педагогов по работе с детьми группы риска. Введение в профессию»- ( ч. Основы социально-педагогической деятельности»-(4 ч. Программы повышения квалификации и переподготовки социальных педагогов используются в И1Ж и ПРНО МО. Они могут быть использованы на ФПК педагогических вузов, а также при подготовке социальных педагогов в средних и высших учебных заведениях. Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения исследования представлены в 3 публикациях автора. Промежуточные результаты работы обсуждались и получили одобрение на кафедре общей и социальной педагогике ИПК и ПРНО МО (,, гг. Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства» г. Нижний Новгород (г. Чехов ( г. Региональные системы социально-педагогической поддержки детства» г. Санкт-Петербург (г. Москва ( г. Материалы диссертационного исследования, разработанные автором программы повышения квалификации и переподготовки социальных педагогов для работы с детьми группы риска используются, в Московском областном институте повышения квалификации и переподготовки работников народного образования, Московском государственном социальном университете, а также в практике работы социальнопедагогических учреждений по работе с детьми группы риска Люберецкого района г. Москвы, Чеховском, Раменском районах Московской области, г.