Педагогические условия освоения новых информационных технологий учащимися общеобразовательных школ

• Автор: Нагаев, Леонид Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические основы обучения новым информационным технологиям.

1.1. Информационные технологии как феномен и процесс

в развитии современного образования.

1.2. Информационная культура в информатизации образовании, ее содержание и становление у субъектов образовательного процесса

1.3. Педагогические аспекты внедрения НИТ в учебный процесс

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности обучения НИТ

Глава 2. Педагогические условия освоения новых информационных технологий

2.1. Основные этапы, организация и методы исследования.

2.2. Критерии и результаты освоения учащимися новых информационных технологий.

2.3. Психологические условия освоения учащимися новых информационных технологий.
2.4. Педагогическая компетентность учителейпредметников
в использовании новых информационных технологий и ее влияние на использование НИТ школьниками
2.5. Вариативная модель использования средств НИТ, ориентированная на учебноматериальную базу школы
Заключение
Библиография


Кингисеппа, Александро-Горкская и Вистинская средние общеобразовательные школы Кингисеппского района. В исследовании участвовали 0 учащихся 8х классов, педагогов. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе исследования Г- ггЛ основное внимание уделялось вопросам изучения и анализа научно-методической литературы по проблеме исследования, формировалась концепция исследования, осуществлялся поиск, апробирование программных и аппаратных средств компьютерных технологий в образовательном процессе. Второй этап продолжался с по год. В этот период проводился педагогический эксперимент по определению условий, влияющих на процесс освоения новых информационных технологий субъектами образования и его динамику. Разрабатывались обучающие технологии. На третьем этапе (- гг Л подводились итоги педагогического эксперимента, анализировались его результаты, формулировались выводы, систематизировались, интерпретировались и оформлялись материалы, полученные в ходе исследования. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты и выводы исследований обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ЛГОУ им. A.C. Пушкина, докладывались на научно-практических конференциях: Международной конференции «Информатизация непрерывного образования (ИНО-)» (Москва, ), Всероссийской научно-практической конференции «Интернет и современное общество» (Санкт-Петербург, ), Второй всероссийской научно-практической конференции «Интернет и современное общество» (Санкт-Петербург, ), Второй международной конференции «Интернет. Общество. Личность. Новые информационнопедагогические технологии» (Санкт-Петербург, ), научно-теоретической конференции «Вишняковские чтения» (), научно-теоретической межвузовской конференции «VI Царскосельские чтения» (). Материалы исследования использовались в преподавании курса информатики, при проведении семинаров учителей информатики школ Кингисеппского района, при проведении занятий со слушателями курсов «Технология развивающего обучения». Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. В первой главе рассматривается значение новых информационных технологий в развитии современного образования. Информатизация образования предполагает формирование образовательной среды, информационной культуры учащихся и педагогов, освоения НИТ. Далее дается понятие информационной культуры как деятельности, связанной с обработкой информации и предоставлением другим людям при помощи компьютера. Основные компоненты информационной культуры закладываются в базовом курсе «Основы информатики и вычислительной техники». Учащиеся изучают основы компьютерной грамотности, получают знания об основных информационных процессах, алгоритмические умения. Исследования психолого-педагогических проблем внедрения НИТ позволяют говорить о существовании условий, способствующих освоению новых информационных технологий, как школьниками, так и учителями. Рассматривается понятие готовности педагогов к использованию новых информационных технологий, а также программных и аппаратных ресурсов, обеспечивающих их использование. Психологический аспект внедрения НИТ в учебный процесс рассматривается в исследованиях в контексте способностей, мотивации и др. Основными компонентами готовности к успешному освоению новых компьютерных средств является познавательное (индивидуальные и возрастные особенности) и личностное развитие. Во второй главе раскрываются основные этапы исследования процесса внедрения информационных технологий в учебный процесс, проходившие с по гг. Здесь же находится материал об организации и методах исследования, дастся характеристика выборки испытуемых, принимавших участие в эксперименте. На первом этапе исследования было установлено, что использование новых информационных технологий педагогами и школьниками осуществлялось только под руководством учителя основ информатики и вычислительной техники. Техническое обновление средств компьютерной техники позволило начать использование сетевых технологий и средств телекоммуникаций в учебной деятельности, в телекоммуникационных образовательных проектах.