Педагогические условия активизации саморазвития духовно-нравственной культуры студентов педагогического колледжа

• Автор: Плотникова, Евгения Зявдатовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 219 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АКТИВИЗАЦИИ САМОРАЗВИТИЯ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
1.1. Сущность, структура и функции духовнонравственной культуры в становлении личности студента будущего педагога
1.2. Систематика педагогических условий активизации саморазвития духовнонравственной культуры студентов
1.3. Показатели и критерии оценки саморазвития духовнонравственной культуры студентов

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АКТИВИЗАЦИИ САМОРАЗВИТИЯ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
2.1. Методика экспериментальной проверки педагогических условий активизации саморазвития духовнонравственной культуры студентов будущих педагогов

2.2. Организация педагогического эксперимента

2.3. Педагогический эксперимент по реализации педагогических условий активизации духовнонравственной культуры студентов педагогического колледжа и его результаты
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Основной текст содержит 4 рисунка, 5 схем. Список литературы включает 8 наименований. ГЛАВА 1. Каждый, кто в той или иной мере причастен к воспитанию молодежи, не может не задумываться над проблемами нравственного развития, саморазвития личности. При современной деморализации и дегуманизации общества особенно актуальна проблема этического воспитания подрастающего поколения. Школы, колледжи, вузы могут существенно помочь обществу в нравственном становлении подрастающего поколения, если актуализируют внимание на данной проблеме как одной из важнейших в совершенствовании учебно - воспитательного процесса. Поэтому возникает необходимость ориентации студента - будущего учителя на совершенствование его профессиональной деятельности уже с самого начала подготовки к будущей профессии, на его приобщение к нравственной культуре, на саморазвитие его духовно-нравственной культуры. Пришедшее из гуманистической психологии понятие «саморазвитие личности» в настоящее время получило широкое распространение в педагогической теории. Как выделяют многие педагоги, саморазвитие - это сознательная активность человека, направленная на изменение самого себя, своих психических, физических функций, стремление человека на более высокую ступень организации себя. В.И. При этом главным механизмом как развития, так и саморазвития является разрешение противоречия, решение личностью постоянно усложняющихся творческих задач [9, с. Необходимо отметить, что развитие определяется как изменение, которое проявляется в качественном и количественном результате. Развитие - процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему» [4, с. Применительно к личности это изменения в мотивационной, интеллектуальной, эстетической, нравственной или каких-либо других свойствах личности [9, с. В педагогической литературе часто понятие «саморазвитие» отождествляют с понятием «самовоспитание», которые хотя и являются близкими по своему содержанию, все же не синонимичны. Встречаются различные трактовки понятия «самовоспитание», но все ученые сходятся на том, что самовоспитание связывается с работой личности над собой с целью воспитания положительных качеств. Так, А. Г. Ковалев считает, что «самовоспитание - это сознательная и планомерная работа над собой, направленная на формирование таких свойств и качеств, которые отвечают требованиям общества и личной программе развития» [, с. У В. Понятие «саморазвитие» значительно шире, чем самовоспитание, так как саморазвитие личности охватывает и философские, и психологические, и педагогические, и физиологические, и другие процессы личности, в то время как самовоспитание - это процесс, отражающий лишь педагогические аспекты [9, с. Самовоспитание - одно из направлений саморазвития личности, фактор ее саморазвития» [, с. Что же заставляет человека пересматривать свое поведение, толкает его на выработку определенных свойств личности, совершенствование своих нравственных качеств? Побудительной причиной, поводом к какому-нибудь действию, связанному с удовлетворением определенных потребностей, которые управляют и направляют деятельность человека, является мотив. Именно мотивы являются побудителями деятельности, которые определяют направленность активности личности. Мотивами могут выступать интересы, влечения, эмоции, установки и идеалы» [4, с. Выделяя мотив саморазвития духовно-нравственной культуры учителя, необходимо прежде всего подчеркнуть, что это потребностное, целенаправленное побуждение студентов - будущих учителей к самопознанию, самоопределению, самоуправлению, самореализации, самосовершенствованию с целью достижения наивысших результатов. Таким образом, саморазвитие духовно-нравственной культуры человека - осознаваемый, целенаправленный, мотивированный процесс, направленный на изменение самого себя для достижения высших результатов.