Педагогические инновации : Их место и роль в подготовке учителя начальных классов

• Автор: Куранова, Татьяна Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 149 с. : ил

Содержание
Введение.

Глава I. Педагогическая инновационная деятельность е содержание,

характеристика, структура, перспективы развития

1.1 Основные понятия педагогические инновации, педагогические инновационные процессы.

1.2 Педагогическая инновационная деятельность, е содержание и структура

1.3 Характеристика возможных направлений развития инновационных процессов в начальной школе
Выводы.
Глава И. Пути совершенствования подготовки учителя начальных классов к инновационной деятельности в системе многоуровневого педагогического образования.
2.1 Формирования готовности к инновационной деятельности будущих учителей начальных классов в системе многоуровневого педагогического образования
2.2 Совершенствование творческой инновационной деятельности в процессе изучения педагогических дисциплин
2.3 Опытноэкспериментальная работа по подготовке будущих учителей начальных классов к инновационной деятельности.
Заключение
Литература


Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. Глава 1. Настоящий параграф посвящен анализу понятийного ряда инноватики (инновации, новшество, нововведения, инновационный процесс, инновационный поток и пр. Обращение к проблемам инноватики и выделение их в число важнейших направлений современной научной мысли явилось результатом осознания возрастающей динамики инновационных процессов в обществе. Особенно интересным периодом в этом направлении был конец XX века. Именно в - гг. XX века возродилось общественно-педагогическое движение, которое связано с реформированием образования и масштабной инновационной деятельностью педагогов. В.И. Загвязинский [], характеризуя этот период ввел термин «инновационный поток». Начало изучения педагогических инновационных процессов было обусловлено массовым общественно-педагогическим движением, возникновением противоречия между имеющейся потребностью в быстром развитии школы и недостаточном неумении педаг огов ее реализовать. Возрос массовый характер применения нового. Закон РФ «Об образовании» (раздел 1, с. Изменения в школьном образовании неизбежно повлекли за собой изменения в базовой подготовке учителя начальных классов. В этих условиях появилась новая область научного знания - педагогическая инноватика. Эти процессы стали развиваться. При этом на практике часто происходит путаница не только в процессах, но и в понятиях. В связи с этим обострилась потребность в новом знании, в осмыслении понятий: «новшество», «новое», «инновация», «нововведение», «инновационный процесс» и др. Большинство исследователей акцентируют особое внимание на таких понятиях как «новое», «новшество», «инновация». Понятие «новое» является одним из стержневых понятий в инновационной педагогике. Словарь С. И. Ожегова дает следующее определение: «новый» - «впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый, относящийся к ближайшему прошлому или настоящему времени, недостаточно знакомый, малоизвестный» [0, с. Если первая часть определения «впервые созданный» дает представление о чем-то совершенно неизвестном ранее, то следующие характеристики «недавно» и особенно «вновь открытый» свидетельствую! Ряд исследователей Н. В. Барсуков, A. B. Лоренсов, М. М. Поташник, О. Г. Хомерики отмечают, что в определении С. И. Ожегова ничего не говориться о профессивности и эффективности нового. В нашем исследовании целесообразнее опираться на трактовку данного понятия, которую предложил В. И. Загвязинский. Новое в педагогике - «это не только идеи, подходы, технологии, которые в представленном виде, в подобных сочетаниях еще не выдвигались, но и тот комплекс элементов или отдельные элементы педагогического процесса, которые несут в себе прогрессивное начало, позволяющее в изменяющихся условиях и ситуациях достаточно эффективно (по крайней мере эффективнее, чем раньше) решать задачи воспитания и образования [, с. Данное определение полностью совпадает с точкой зрения, представленной в работе группы авторов под редакцией М. М. Поташника «Развитие школы как инновационный процесс»: методическое пособие для руководителей образовательных учреждений»: «прогрессивно только то, что эффективно, в независимости от того, когда возникло» [5, с. В научно-исследовательской литературе последних лет наряду с понятием «новое» часто употребляют понятие «новшество». Эти понятия можно рассматривать как синонимы. Мы придерживаемся такой точки зрения. Понятие «инновация» появилось в научных исследованиях в XIX веке. Слово «инновация» имеет латинское происхождение. В переводе оно означает «обновление», «изменение», «ввод чего-то нового», «введение новизны». В своем исследовании мы взяли за основу современный словарь иностранных слов, который трактует термин «инновация» как тождественное понятию «нововведение» (с. Данную трактовку разделяют многие исследователи С. А. Гильманов и В. И. Загвязинский, Н. В. Коноплина, H. A. Дука, Е. И. Пискарева [,,, 4].