Педагогические условия развития эмпатии у детей дошкольного и младшего школьного возраста

• Автор: Овчаренко, Елена Рудольфовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 196 с. : ил.

1.1. Сущностные характеристики эмпатии в современных психолого педагогических исследованиях

1.2. Особенности развития эмпатии у детей в период перехода

от дошкольного к младшему школьному возрасту.

1.3. Совместная деятельность как условие развития эмпатии

у детей лет в образовательном учреждении.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Процесс развития эмпатии детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях совместной деятельности
2.1. Педагогическая диагностика проявления эмпатии у дошкольников и младших школьников.

2.2. Процесс развития эмпатии у детей лет

в условиях совместной деятельности

2.3. Динамика в развитии эмпатии у детей

летнего возраста
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Результаты опытноэкспериментальной работы на данном этапе обсуждались со слушателями курсов Волгоградского ИПК, внедрялись в практику деятельности дошкольных учреждений , , , , , , 9, 1, школы 9, прогимназии г. Волжского. Обобщались, обрабатывались и интерпретировались данные исследования, проводился формирующий эксперимент в его завершенном виде, что позволило констатировать эффективность разработанного нами процесса, формулировались выводы исследования. Осуществлялось оформление диссертационной работы. Объем и структура диссертации. Работа общим объемом 8 страниц состоит из введения с. Текст сопровождается 3 схемами, таблицами, 1 диаграммой. Глава 1. Формирование нравственных качеств личности, содействие ее адекватному вхождению в социум, приобщение к ценностям культуры, развитие способносги к восприятию эмоциональных проявлений других людей рассматриваются в современной науке и практике в качестве приоритетных направлений целостного становления личности. Человека формирует совокупность отношений, в которые он вступает. Если в этих отношениях много насилия, злобы, бессердечия, эгоизма, то все это станет принадлежностью ребенка, так как характер этих отношении накладывает определенный отпечаток на растущего человека. Появление и накопление человеком новых знаний происходит на протяжении всей его жизни. Причем каждый возрастной этап характеризуется появлением сензитивных периодов, определенных жизненных новообразований. Знание психологических механизмов и закономерностей развития эмпатии побуждает к поиску педагогических оснований их применения. Целью первой главы мы определяем анализ уровня применения психологического знания о развитии эмпатии в педагогической науке. Долгое время главным ориентиром и критерием успешности педагогической работы с ребенком являлось накопление знаний, умений и навыков, которые должны были пригодиться ребенку позже, на этапе школьного обучения. Мобилизовав для этого усилия, взрослые совершенно забыли о ребенке, о развитии его личности, которая является главным гарантом его успеха. Только отношение к детству как самоценному времени жизни делает детей полноценными лютостями и на данный момент, и на будущее рождает такие качества личности, которые помогают человеку быстрее определиться, справедливо подчеркивает Корепанова М. В. . Мы полагаем, что в условиях творческой организации воспитательнообразовательного процесса посредством совместной деятельности возможно обеспечение реализации этих идей. Содержание первой главы нашего исследования посвящено анализу сущности развития эмпатии личности и особенностей ее проявления у детей лет, выявлению основных функций совместной деятельности как продуктивного условия, способствующего эффективному развитию эмпатии. Сущностные характеристики эмпатии в современных психологопедагогических исследованиях. В современных условиях роста подростковой преступности, дегуманизации отношений в обществе, кризиса семьи и потери нравственных ориентиров, возникает необходимость поиска возможностей для функционирования гуманных отношений ребенка к предметному и социальному миру. Где предметный мир окружающая среда, а социальный мир общество сверстников и взрослых приобретают для ребенка статус личных ценностей, которые порождают стремление к помощи, содействию и переживаются им как сострадание и сорадование. Нравственная сфера личности, как и чувства, мышление, восприятие и некоторые другие проявления психической деятельности человека,
подвержены развитию. Они никогда не возникают внезапно, в законченном виде, дающем возможность различать добро и зло. Нравственное взросление человека проходит несколько стадий. Некоторые индивиды так и не достигают взрослого уровня нравственности, тогда как другие проявляют моральную зрелость уже в отрочестве. Скорость прохождения этих стадий зависит от многих внешних и внутренних факторов от уровня интеллекта, нравственных установок семьи, общества, в котором живет человек, от принятых в этом обществе традиций воспитания детей и др. Дерманов И. Б. г.