Особенности подготовки учителей для начальной народной школы на педагогических курсах в России во второй половине XIX начале XX вв.

• Автор: Саутиева, Фатима Белановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с.

1. 1. Развитие начального образования во второй половине XIX начале XX века

1.2. Характеристика различных типов педагогических курсов

Глава 2. Содержание общего и профессионального образования на педагогических курсах по подготовке учителей для начальной народной школы во второй половине XIX начале XX вв.
2.1. едагогическая направленность общеобразовательной подготовки учителей для начальной народной школы .
2. 2. Содержание профессиональнопедагогического образования на педагогических курсах по подготовке учителей начальной народной школы

2. 3. Организация педагогической практики на педагогических курсах

Заключение.

Список используемой литературы

Методолошческую основу исследования составляю положения и разработки современной истории, философии, социологии, педагогики о движущих силах педагогического процесса, о факторах, обуславливающих общественное развитие подход к истории образования, как к части истории культуры, выдвигающий приоритет педагогического и антропологического, педагогического и социокультурного принципов, анализа историкопедагогического процесса. Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования взаимодополняющих друг друга анализ историкопедагогического материала по исследуемой проблеме, аналитикосинтетический метод изучения фактов в единстве с историческим подходом к изучаемым явлениям, сравнительноисторический метод, теоретический анализ и обобщение архивных, документальных и литературных материалов. Государственного архива Российской Федерации, Центрального исторического архива г. Москвы. Диссертационное исследование выполнялось в несколько этапов. Первый этап гг. В процессе анализа историкопедагогической, философской литературы была выявлена проблема, определены методология, объект, предмет, задачи и методы исследования, обосновывались его хронологические границы. Второй этап теоретический. Было сформулировано предположение о возможных путях и этапах развития исследуемой проблемы. Третий этап обобщающий. Были уточнены и обобщены данные исследования, излагалось и апробировалось его основное содержание, которое оформлялось в соответствии со структурой диссертации. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы проведенного исследования были изложены, обсуждены и одобрены на научнопрактической конференции в г. Москве г. МПГУ г. МИГУ г. Начальные школы в России конца XIX начала XX века были многотипные министерские, церковноприходские, земские и для каждого типа создавалась своя система подготовки учителей. Наиболее соответствующими условиям этого периода явились земские учебные заведения по подготовке учителя начальных народных школ. В основу деятельности педагогических курсов были положены идеи Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского и их последователей о необходимости широкого общего и специального образования будущих учителей, осуществление принципа педагогической направленности всех дисциплин, соединение теоретических занятий с практической деятельностью в начальной школе, благодаря созданию базовых школ при курсах. Структура диссертации. В соответствии с общим замыслом и логикой исследования его научные результаты изложены в диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Глава I. Становление и развитие курсов по подготовке учителей для начальной народной школы. Развитие начального образования во второй половине XIX начале XX века. История народной школы в своем развитии прошла долгий и трудный путь. Остановимся лишь на тех этапах этого пути, которые приходятся на вторую половину XIX начала XX вв. В году при ООО ООО населения России было 5 народных училищ, учащих учителей 0, учащихся 5 3. Низкий уровень
грамотности в России в целом ставил вопрос о незамедлительном проведении реформ в области образования, в том числе и прежде всего в начальной школе. Реформа года, поставила на повестку дня проблему подготовки педагогических кадров. Особенно волновала правительство задача подготовки учителей для гимназий, которые намечалось открыть во всех губернских городах. Реформу не удалось осуществить до конца в том числе и по причине недостатка подготовленных учительских кадров. Как отмечал министр просвещения А. С. Шишков при обсуждении проекта году в России начального образования почти не существовало 0 . Реформа в области просвещения г. Государственные сельские школы, которые стали появляться с х годов XIX столетия имели утилитарные цели и задачи готовили писарей для сельского управления, количество их было ничтожно. Несмотря на принимаемые меры, попрежнему начальных народных школ оставалось слишком мало, да и народ не осознавал их необходимости. О количественном составе школ имеются следующие данные.