Ориентация студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях

• Автор: Ефлова, Зинаида Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Петрозаводск
• Количество страниц: 243 с. : ил

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретические основы ориентации студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях.

1.1. Сельские образовательные учреждения России на рубеже ХХХХ1 веков.

1.2. Особенности педагогической деятельности в условиях сельских

образовательных учреждений

1.3 Возможности педагогического колледжа в развитии ориентации на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях

Выводы по теоретической части исследования

Глава 2. Опыт ориентации студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях
2.1. Особенности образовательной среды экспериментального образовательного учреждения Петрозаводского педагогического колледжа 1
2.2. Сотрудничество педагогического колледжа с сельскими образовательными учреждениями
2.3. Ориентация студентов на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях в процессе изучения дисциплин различных циклов.
2.4. Включение студентов педагогического колледжа в практическую педагогическую деятельность сельских образовательных учреждений
2.5. Результаты ориентации студентов на педагогическую деятельность в
сельских образовательных учреждениях
Выводы по практической части исследования
Заключение.
Список литературы


Большой город с разветвленной системой общения способствует, напротив, известному смешению обычаев, привычек и традиций разных социальных групп» [8, с. Функционирование образовательного учреждения в сельской среде, сохранившей многие элементы традиционной народной культуры, объясняет всегда существовавшую более тесную связь воспитания и обучения сельских школьников с народными традициями. В сельских районах, где проживает в основном коренное население, сельские школы являются, как правило, национальными. В них всегда присутствуют элементы народной культуры, что придает им самобытность, создает особую воспитательную атмосферу. Современное сельское образовательное учреждения в своем большинстве выполняет не только образовательные функции, но и становится образовательным и культурным центром всего населения деревни, поселка, села. Повсеместное закрытие клубов, домов культуры, библиотек, учреждений дополнительного образования является одним из факторов, усиливших эту дополнительную функцию СОУ в современной ситуации. Школа зачастую становится единственной хранительницей народных и национально-культурных традиций, определяет культурную жизнь целой местности. Она берет на себя задачу организации культурной жизни на селе, развития социальных инициатив граждан и т. В селах и деревнях уже давно отмечается самый высокий уровень неудовлетворенности населения условиями социальной и культурной жизни. Сельское образовательное учреждение работает в тесном контакте с семьей. Семейное воспитание проходит в условиях социальной открытости села и учитывается в образовательном процессе СОУ. Однако, как отмечают результаты последних исследований и наблюдения педагогов-практиков, сегодня учителя не могут, как прежде, рассчитывать на активную, заинтересованную помощь в обучении и воспитании со стороны родителей, которые обременены своими заботами и пребывают в подавленном, угнетенном состоянии [0]. В этих условиях традиционная культурно-просветительская функция сельской школы дополняется необходимостью решать проблемы социально-культурного и социально-педагогического характера. Значение сельского образовательного учреждения в жизни села и селян многократно возрастает. Нахождение образовательного учреждения в сельской местности, т. Большинство российских сельских школ удалены от районного центра на расстояние от до 0 км, почти каждая 4-я школа - до 0 км []. Различная отдаленность по-разному отражается на общем укладе жизни села, поселка, деревни и сельского образовательного учреждения. Первая - в более благоприятных экономических, социально-культурных обстоятельствах, вторая - неблагоприятных, в изоляции, в отрыве от внешнего мира. Нарушение транспортных сообщений и системы связи еще больше удаляет село от культурных и промышленных центров страны, подчеркивает его изолированность от «цивилизации», снижает мобильность сельского населения, затрудняет руководство и управление сельскими образовательными учреждениями. Увеличилось количество селений, потерявших регулярное сообщение с «большой землей» и находящихся в экономической, социальной, культурной депривации. Школы таких деревень и поселков находятся в самом тяжелом положении, именно они закрываются в первую очередь из-за малочисленности состава учащихся, слабой материально-технической базы, отсутствия педагогических кадров. По данным статистики, по сравнению с г. Сельские образовательные учреждения, и благополучные, и неблагополучные, нуждаются в расширении своих экономических, социальных, культурных связей, в систематическом информационном обеспечении педагогической деятельности. Множество из них удалены от райцентров, их замкнутость в собственном пространстве - это настоящий информационный голод «малой землю> (И. Реморенко) [0]. Одним из путей преодоления территориальной и информационной изоляции является начавшаяся компьютеризация образования, создание информационной сети, обслуживающей образовательную деятельность сельских образовательных учреждений, осуществляемая на основе Федеральной программы «Развитие единой образовательной информационной среды на - гг.