Организационно-педагогические условия формирования компьютерной грамотности подростков

• Автор: Паскова, Анна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 166 с. : ил.

1.1. Компьютерная грамотность как педагогическое понятие.

1.2. Влияние возрастных особенностей учащихся на процесс овладения компьютерной грамотностью.
1.3. Анализ современного состояния и тенденций развития преподавания школьного курса Информатика и информационные технологии
Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

2.1. Основные идеи опытноэкспериментальной работы.

2.2. Организация эксперимента разработка и апробация программы и методов обучения современным информационным технологиям.

2.2.1. Анализ результатов констатирующего среза .

2.2.2. Содержание обучения современным информационным технологиям в рамках спецкурса Информационные технологии

2.2.3. Дидактическое обеспечение курса Информационные технологии

2.3. Выводы из результатов опытноэкспериментальной работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы


С другой стороны, в современном преподавании информатики доля занятий по овладению компьютерной грамотности,явно недостаточна, да и оснащение компьютерами большинства школ оставляет желать лучшего. Принятое еще в году правительственное решение об обеспечении компьютерной грамотности учащихся и создании условий для широкого использования средств вычислительной техники в учебном процессе положило начало появлению в средней школе нового, только что появившегося, типа машин О мерах . Решение об обеспечении компьютерной грамотности было, таким образо. Эти обстоятельства сделали компьютеризацию школы одним из наиболее важных направлений государственной политики в области образования. Компьютеризация школы представлялась как условие и проявление информатизации общества в целом Ершов, , , Монахов уже в первой отечественной концепции информатизации образования, разработанной в г. А.П. Ершова Концепция . Неудивительно поэтому, что эта концепция зафиксировала сложившийся к концу х годов уровень представлений о процессе информатизации образования, компьютеризации обучения и информационнотехнических и организационных аспектах, оставив в стороне психологические, социальные и др. Шариков . Болес общее понимание задач информатизации образования отразилось в уточненной концепции, представленной в г. Б.Е. Алгинин, Б. Г. Киселев, С. К. Ландо, И. С. Орешков, В. В. Рубцов, Б. Г. Семянников, АЛО. Уваров, Д. С. Черешнин и др В работах этих ученых компьютеризация мыслилась уже не только как организационнотехническое и материальнофинансовое мероприятие, сколько как важная часть модернизации системы образования во всех его аспектах.