Моделирование подготовки к семейной жизни студентов колледжа

• Автор: Носакова, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 236 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА
1.1. Состояние проблемы подготовки подрастающего поколения к семейной жизни в педагогической теории и практике.

1.2. Семья как социальнопедагогическое явление

1.3. Социальноэкономические и психологопедагогические факторы, обеспечивающие подготовку к семейной жизни студентов колледжа

1.4.Выводы по первой главе.

2. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

2.1.Принципы построения подготовки к семейной жизни

2.2. Содержание и структура подготовки к семейной жизни

2.3. Методы и средства реализации подготовки к семейной жизни.

2.4. Выводы по второй главе.
3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ В КОЛЛЕДЖЕ
3.1. Технология проведения эксперимента.
3.2. Результаты эксперимента и педагогические рекомендации по реализации подготовки к семейной жизни в учреждениях среднего профессионального образования
3.3. Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Таким образом, П. П. Блонский, Н. К. Крупская, A. C. Макаренко и В. А. Сухомлинский выдвигают проблему подготовки молодежи к семейной жизни. По их мнению, в социалистическом обществе основами этой подготовки должны быть воспитание коммунистической морали и выполнение гражданского долга молодыми людьми. За XX век происходят колоссальные изменения в структуре семьи. Изменения коснулись всех сторон брака: ценностных ориентаций, мотивов вступления в брак, образа партнера, функционально-ролевых установок, воспитания детей, структуры семьи. На Западе, на этапе развития исследования семьи, обозначенном Г. Кристенсеном как позитивистский и научный [5], появляются многочисленные работы по проблемам социологии семьи таких крупных специалистов, как У. Гуд (США), Р. Кенинг (Германия), Р. Флетчер (Англия), J1. Руссель (Франция). Несмотря на разные теоретические подходы (эволюционистский, функционалистский и др. Однако изучение вопросов социологии семьи выходит за рамки нашего исследования, и это направление в настоящей работе не рассматривается. Вместе с быстроменяющейся социально-экономической ситуацией быстро меняется и молодежь, которая вступает в брак уже со своими планами, мечтами, установками, в чем-то отличными от родительских. Многие родители продолжают воспитывать детей на основе устаревших представлений, которые соответствовали тому периоду существования человечества, когда жизнь менялась медленно, и дети могли руководствоваться теми нормами и принципами, по которым жили их предки. Жизнь коренным образом меняется, а уровень знаний о законах воспитания, даже у людей с вузовским дипломом, ничем практически не отличается от тех, что были у их неграмотных прабабушек» [1, с. Если до конца пятидесятых годов XX века воспитывал сам уклад жизни, семейных отношений и внешние условия воспитания детей, и была характерна структура многодетной семьи с разновозрастным семейным коллективом, где были взаимопомощь, взаимозащита и в центре семьи стояли родители-кормильцы, а дети включались в повседневные семейные заботы и труд с 7-8 лет, то сейчас уже устоялся малодетный тип структуры семьи с характерным детоцентрическим складом []. Результаты исследования К. Е. Игошева и Г. М. Миньковской показывают, что % новобрачных рассчитывают на материальную помощь родителей, так как не в состоянии себя сами обеспечить. Авторы исследования замечают, что на тенденции неустойчивости семьи и внебрачной рождаемости способна влиять организация полноценной подготовки в учебных заведениях к семейной жизни, ведению хозяйства, воспитанию детей, педагогическая пропаганда []. Проблемам семейной педагогики посвящены работы Ю. П. Азарова [2], В. И. Гарбузова [], Л. М. Зюбина [, ], Л. А. Коваленко [], A. A. Лиханова [9], Ф. С. Махова [4], A. B. Меренкова [8, 9], И. Г. Овчинниковой [9], Е. М. Торшиловой [2] и др. Ф.С. Махов, исследуя и анализируя особенности внутрисемейного общения, влияние и роль каждого родителя на воспитание ребенка, считает важной задачей семьи - вырастить ребенка, приспособленного к жизни [4]. Л.М. Зюбин отмечает необходимым повышение требовательности к родителям, создание условий для полноценного воспитания детей в семье. Но только психолого-педагогическое просвещение родителей является недостаточным, необходима целенаправленная подготовка и подрастающего поколения к семейной жизни [, ]. К.Е. Игошев, Г. М. Миньковская подчеркивают, что для семьи важно иметь четкую программу воспитания. Семье необходимо давать детям уроки взаимоотношений полов и будущей семейной жизни, формировать отношение к профессиональной и учебной деятельности, а также характер, социальное содержание, уровень самооценки и самокритичности, моделировать структуру и содержание досуга []. Родители, как правило, внушают детям собственную систему отношений к себе, к ним, к другим людям и к жизни [, 2]. Будущих «идеальных мужей» и «идеальных жен» растят хорошие, дружные, заботливые семьи. А родители, провоцирующие и создающие конфликтные ситуации, моделируют подобную будущую семейную жизнь детей [].