Интегративный подход в подготовке будущего педагога к творческой деятельности

• Автор: Щенникова, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 180 с.

1.1. Творческая деятельность как необходимый компонент профессиональной подготовки будущих педагогов

1.2. Интегративный подход в современных интегративнопедагогических концепциях.

щ 1.3. Возможности осуществления интегративного подхода в

профессиональной подготовке будущего педагога

Глава II. Подготовка будущих педагогов к творческой

деятельности на основе интегративного подхода

2.1. Функции педагогической интеграции, ее структура.

2.2. Модель процесса подготовки будущих педагогов к творческой деятельности на основе интегративного
подхода
2.3. Исследование эффективности интегративного подхода для подготовки будущих педагогов к творческой

деятельности

Заключение
Библиографический список
Приложения
о
ВВЕДЕНИЕ


При этом именно деятельность несет в себе те внутренние противоречия и трансформации, которые порождают человеческую психику, выступающую, в свою очередь, в качестве условия осуществления деятельности. Деятельность есть форма связи субъекта с миром. Она включает в себя два взаимодополняющих процесса активное преобразование мира субъектом опредмечивание и изменение самого субъекта за счет впитывания в себя все более широкой части предметного мира распредмечивание. Деятельность является первичной по отношению как к субъекту, так и предмету деятельности. И субъект, и объект как бы обособляются в процессе деятельности, выделяются из нее. Главной характеристикой деятельности является ее предметность. Под предметом имеется в виду не просто природный объект, а предмет культуры, в котором зафиксирован определенный общественно выработанный способ действия с ним. В этой характеристике отражена обусловленность процесса деятельности внешним миром материальным или идеальным и направленность развития самой деятельности с ее субъекта на освоение все новых предметов, на включение все большей части мира в деятельностные отношения. Другая характеристика деятельности ее социальная, общественноисторическая природа. Самостоятельно открыть формы деятельности с предметами человек не может. Это делается с помощью других людей, которые демонстрируют образцы деятельности и включают человека в совместную деятельность. Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внешней материальной форме, к деятельности индивидуальной внутренней и составляет основную линию интериоризации, в ходе которой формируются психологические новообразования знания, умения, способности, мотивы, установки и т. Деятельность всегда носит опосредованный характер. В роли средств выступают орудия, материальные предметы, знаки, символы интериоризованные, внутренние средства и общение с другими людьми. Осуществляя любой акт деятельности, мы реализуем в нем определенные отношения к другим людям, если они даже реально и не присутствуют в момент совершения деятельности. Человеческая деятельность всегда целенаправленна, подчинена цели как сознательно представляемому запланированному результату, достижению которого она служит. Цель направляет деятельность и корректирует ее ход. Деятельность во всех случаях представляет собой акт, инициируемый субъектом, а не запускаемый внешним воздействием. Поэтому деятельность не совокупность реакций, а система действий, сцементированных в единое целое побуждающим ее мотивом. Мотив это то, ради чего осуществляется деятельность, он определяет смысл того, что делает человек. Деятельность всегда носит продуктивный характер, т. В зависимости от того, какие изменения играют главную роль или имеют наибольший удельный вес, выделяются разные типы деятельности трудовая, познавательная, коммуникативная и т. Л.Н. Собственно деятельность это система действий, отвечающих определенному мотиву. Под мотивом в этой концепции имеется в виду предмет потребности, побуждающий деятельность достижение мотива приводит к удовлетворению потребности. Мотив это главное, что отличает одну деятельность от другой, определяет ее специфическое качество. Он может быть как материальным, так и существующим только в воображении но он всегда должен быть, ибо деятельности без мотива не бывает. Отдельные действия как составляющие деятельность. Каждое действие направлено на достижение отчетливо осознаваемого промежуточного результата, т. Можно несколько условно сказать, что конечная цель и есть мотив деятельности, но при этом не обязательно четко осознаваемый. Операция, или способ осуществления действий. Операционный состав действий определяется, прежде всего, условиями его выполнения. Общепринято, что профессиональная деятельность педагога по своей сути есть деятельность творческая. В философском понимании термин творчество трактуется как деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее 5. В советском энциклопедическом словаре понятие творчество рассматривается как деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественноисторической уникальностью.